I. Pendahuluan

Pendidikan di Indonesia terus mengalami perkembangan dari waktu ke waktu, sejalan dengan kebutuhan akan pembelajaran yang lebih relevan dan bermakna bagi siswa. Perkembangan ini tercermin dalam hadirnya Kurikulum Merdeka yang menekankan pentingnya pembelajaran yang fleksibel dan sesuai dengan karakteristik siswa di setiap jenjang pendidikan. Salah satu komponen penting dalam kurikulum ini adalah pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS), Pembelajaran IPAS merupakan suatu pembelajaran gabungan dari materi IPA dan IPS yang diorientasikan untuk menerapkan sesuatu, Mengembangkan kemampuan berfikir, kemampuan belajar, dan Menumbuhkan Sikap Tanggung Jawab serta Kepedulian terhadap Lingkungan sekitar [1].

Menurut Nadhillah Putri et al., (2023) arus globalisasi yang terus meningkat di Indonesia menyebabkan terkikisnya nilai nilai pada budaya lokal [2]. Hal ini berakibat pada terabaikannya budaya dan kearifan lokal, yang kemudian akan bergeser dan tergantikan oleh budaya budaya baru. Lembaga pendidikan memegang peran penting sebagai wadah untuk membentuk karakter bangsa dan juga mencetak para generasi generasi yang cerdas. Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK) sangat pesat dan memiliki pengaruh yang besar terhadap penggunaan alat bantu mengajar di sekolah. Adanya Perkembangan teknologi ini, berdampak pada proses pembelajaran di sekolah dan mengalami trasnformasi yang memicu berbagai perubahan yang signifikan pada dunia pendidikan (Ari Nurwidiyanti 2022). Digitalisasi sekolah merupakan konsekuensi alami dari adanya perkembangan zaman, Oleh karena itu, kemampuan untuk beradaptasi dan menguasai ilmu pengetahuan serta teknologi (IPTEK) menjadi sangat penting. Saat ini, media pembelajaran digital banyak digunakan sebagai alat bantu utama dalam proses belajar mengajar. Konsekuensinya, para pendidik harus terbiasa dengan berbagai jenis dan sifat media digital tersebut, serta wajib menguasai teknologi dasar seperti penggunaan perangkat komputer. Pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi memiliki keterkaitan yang sangat kuat dengan tuntutan pendidikan di abad 21. Salah satu tuntutan utamanya adalah memanfaatkan teknologi sebagai alat bantu mengajar agar kemampuan belajar siswa berkembang . Sementara itu, literasi sains dapat dimaknai sebagai kemampuan seseorang dalam memahami suatu konsep-konsep sains dan dapat mengkomunikasikan pengetahuan yang diperoleh atau dimilikinya dengan tujuan untuk menyelesaikan berbagai permasalahan yang ada kaitannya dengan sains, sehingga seseorang tersebut dapat mampu menumbuhkan kepekaan dan kepedulian terhadap lingkungan disekitarnya [3]. Fokus utama Literasi Sains adalah membantu siswa dalam menerapkan konsep sains secara teliti dan bisa mengambil keputusan tepat untuk masalah yang mereka hadapi sehari-hari. Era Digital pada saat ini mengalami Perkembangan yang sangat pesat. Khususnya Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK). Hal ini berdampak pada Perkembangan Pendidikan yang ada di Indonesia. Pesatnya perkembangan Sains Mengharuskan Manusia untuk dapat bekerja menyesuaikan dengan berbagai Aspek Kehidupan. Dalam Mewujudkan Pendidikan yang semakin maju harus didukung oleh Sumber Daya Manusia (SDM) salah satu untuk menyikapinya adalah dengan Science Literacy [4].

Penggunaan media pembelajaran yang menarik dan interaktif menjadi keharusan untuk kebutuhan siswa dalam memahami materi dengan lebih mudah. Namun, kenyataannya di lapangan menunjukkan bahwa pendidik cenderung menggunakan metode pembelajaran yang konvensional. Kondisi ini mengakibatkan proses belajar mengajar akan menjadi monoton dan tidak efektif dalam menarik minat siswa. Oleh karena itu, diperlukannya media pembelajaran yang beragam dan relevan dengan karakteristik siswa. Inovasi ini sangat penting untuk meningkatkan antusiasme dalam proses pembelajaran dan memaksimalkan kemampuan mereka dalam memahami materi.

Media pembelajaran yang variatif dan sesuai dengan karakteristik siswa sangat dibutuhkan agar mereka dapat lebih antusias dalam mengikuti pembelajaran dan mampu memahami materi dengan lebih baik. E-book adalah sebuah inovasi dari media dan bahan ajar yang sangat relevan dengan kemajuan teknologi digital sekarang. Memanfaatkan perkembangan pesat teknologi, e-book memungkinkan terciptanya sumber belajar yang efektif dan juga efisien, di mana siswa akan dapat dengan mudah mengakses materi ajar langsung melalui perangkat digital masing-masing [5] Sumber bacaan berupa e-book dapat diakses atau digunakan dengan mudah kapan saja dan di mana saja, sehingga memberikan kemudahan bagi pengguna dalam memperoleh informasi. E-book juga memiliki beberapa keunggulan, diantaranya yaitu dapat diakses melalui media elektronik seperti internet, proses distribusinya yang relative cepat bahkan hanya dalam hitungan detik, serta dapat langsung dibaca tanpa harus menunggu proses cetak. Dalam konteks perkembangan teknologi di era globalisasi saat ini, penggunaan e-book dapat dipahami sebagai bentuk digital dari buku cetak yang mencerminkan adanya suatu kemajuan dalam bidang pendidikan dan teknologi informasi [6]

Inovasi e-book dalam proses pembelajaran sangat diperlukan pada setiap mata pelajaran yang diberikan. Salah satu mata pelajaran yang dianggap kompleks adalah mata pelajaran IPA. Menurut Andrianti & Widiyono (2025), mata pelajaran IPA adalah pelajaran yang mengkaji lingkungan alam, dimulai dengan hal-hal dasar dan berlanjut ke hal-hal yang lebih rumit, dimana siswa dan guru bersama-sama berusaha untuk mengembangkan keterampilan dan kompetensi dalam materi tersebut [6]. Dengan kompleksnya materi yang ajarkan di sekolah dasar, diharapkan guru mampu menjelaskan materi dengan cara yang gamblang dan menyenangkan agar siswa dapat memahami dengan baik. Pembelajaran IPA berhubungan dengan kejadian secara nyata yang terjadi pada lingkungan sekitar. Proses pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) dapat dilakukan dengan lebih mudah yakni memanfaatkan penggunaan media ajar e-book IPA terpadu. E-book terpadu merupakan Contoh dari Media Ajar yang digunakan dalam proses pembelajaran dengan Materi yang sudah dipilih dengan keterkaitan atau memiliki Hubungan dengan Materi yang lainnya. Salah satu topik penting dalam pelajaran IPA di kelas IV sekolah dasar adalah materi tentang Pemanfaatan Energi dan perubahannya, Energi yang dijelaskan diantaranya yaitu energi panas, energi cahaya dan energi gerak.

Etnosains adalah pendekatan yang mengintegrasikan unsur-unsur kebudayaan lokal dalam pembelajaran sains, sehingga materi yang disampaikan dapat lebih dekat dengan kehidupan sehari-hari siswa. Pembelajaran berbasis Etnosains akan mengenalkan siswa pada potensi suatu daerah, sehingga siswa akan semakin mengenal budaya dan kearifan lokal daerah [1]. Pendekatan Etnosains menyediakan metode pembelajaran yang bermakna karena secara efektif memungkinkan siswa untuk mengintegrasikan dan juga mempelajari aspek-aspek budaya lokal dalam proses pendidikan dan melakukan pembuktian kebenaran melalui metode ilmiah [2]. Keberadaan media pembelajaran sangatlah penting dalam proses pembelajaran. Media pembelajaran menjadi salah satu faktor yang memiliki peran penting selama proses pembelajaran. Bahan ajar yang dapat dikembangkan dalam materi yang disajikan berhubungan dengan kehidupan sehari-hari di lingkungan sekitar. Maka dari itu dengan adanya pengembangan bahan ajar pembelajaran yang digunakan pada proses aktivitas belajar mengajar diharapkan dapat memberikan kontribusi atau manfaat positif dan sesuai dengan kebutuhan yang ada bagi siswa dan Guru. Media pembelajaran berperan sebagai alat bantu proses belajar mengajar sehingga dapat lebih bermakna dengan harapan pesan yang disampaikan menjadi lebih jelas dan tujuan pendidikan atau pembelajaran dapat tercapai dengan efektif dan efisien. Bahan ajar berbasis E-book dapat diakses dan dibaca melalui perangkat elektronik seperti smartphone, laptop, tablet oleh siswa sebagai sumber belajar. Media pembelajaran E-book sebagai media pembelajaran yang berfungsi untuk panduan bagi guru untuk mencapai tujuan pembelajaran dengan menyajikan materi secara sistematis dan menarik. Hal ini bertujuan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dan juga meningkatkan motivasi serta minat belajar siswa, dengan tujuan mendorong siswa agar dapat berfikir, menganalisis, dan memahami materi pelajaran dengan lebih baik dalam suasana pembelajaran yang menyenangkan. E-book memiliki kelebihan yaitu membuat siswa belajar tanpa merasa bosan dengan adanya fitur-fitur terbaru dan menarik.

Keberadaan media pembelajaran dalam proses pembelajaran dapat membuat suasana belajar menjadi lebih menarik, untuk meningkatkan motivasi dan tingkat aktivitas siswa selama kelas (Andrianti & Widiyono, 2025). “Penelitian Nadhillah Putri dkk. (2023) menunjukkan bahwa e-book IPA terpadu berbasis Etnosains dapat meningkatkan literasi sains siswa SD. Namun, penelitian tersebut belum meneliti aspek afektif, seperti motivasi belajar siswa dalam menggunakan e-book berbasis Etnosains . Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media e-book berbasis Etnosains yang relevan dengan materi Pemanfaatan Energi dan Perubahannya, serta menguji pengaruhnya terhadap efektivitas dan motivasi belajar siswa.” dan pada “Penelitian Zumaroh dkk. (2024) menunjukkan bahwa e-modul bermuatan Etnosains dapat meningkatkan literasi sains siswa SD. Namun, aspek afektif seperti motivasi belajar siswa belum banyak dieksplorasi.

Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan mengembangkan media e-book berbasis Etnosains untuk melihat pengaruhnya terhadap motivasi belajar siswa. Namun permasalahan dilapangan pada masa ini, menunjukkan bahwa semua sekolah belum memanfaatkan fasilitas digital secara maksimal. Salah satunya adalah SDN Permisan, yang meskipun telah memiliki sarana pendukung digital seperti koneksi internet dan perangkat komputer, guru-guru di sekolah ini masih dominan menggunakan media konvensional seperti buku cetak sebagai sumber belajar utama. Hal ini berdampak pada kurangnya variasi media belajar yang mendukung pembelajaran mandiri siswa serta belum optimalnya motivasi belajar peserta didik dalam mengikuti proses pembelajaran. Dengan demikian maka peneliti akan mengembangkan media bahan ajar berbasis E-book dengan harapan dapat membantu proses pembelajaran lebih menarik agar siswa termotivasi mengikuti proses pembelajaran.

II. Metode

Penelitian ini menggunakan pendekatan Research and Development (R&D) dengan tujuan untuk mengembangkan suatu media pembelajaran berupa e-book IPA berbasis etnosains pada materi transformasi energi untuk siswa kelas IV sekolah dasar. Pendekatan ini dipilih karena tidak hanya berorientasi pada kajian konsep maupun teori, tetapi juga menghasilkan suatu produk pembelajaran yang dapat digunakan dalam pembelajaran.

Menurut Sugiyono (2019), penelitian dan pengembangan (Research and Development) merupakan metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan suatu produk dan menguji kualitas produk tersebut melalui serangkaian tahapan yang sistematis [7]. Proses tersebut diawali dengan penggalian informasi terkait kebutuhan pengguna (needs assessment), yang kemudian dilanjutkan dnegan kegiatan pengembangan produk, serta produk diujikan untuk menilai kelayakan dan kualitas suatu produk yang dihasilkan.

Model pengembangan R&D yang digunakan dalam penelitian ini adalah model ADDIE yang meliputi lima tahapan, yaitu analyze (analisis), design (desain), development (pengembangan), implementation (implementasi), dan evaluation (evaluasi) [8]. Model ini dipilih karena memberikan alur yang sistematis dalam proses pengembangan media pembelajaran khususnya dalam bentuk digital. Berikut adalah alur gambar tahapan model pengembangan R&D :

Figure 1.

Gambar 1. Gambar Model ADDIE [8]

Adapun tahapan dalam penelitian ini dijelaskan sebagai berikut :

Tahap Analyze

Tahap awal dari penelitian ini adala tahap analisis (analyze). Tahap analisis dilakukan untuk mengidentifikasi awal berbagai aspek yang akan menjadi dasar dalam pengembangan media pembelajaran berupa e-book berbasis etnosains. Analisis awal yang dilakukan pada tahapan ini diantaranya yaitu analisis kondisi sekolah seperti kondisi sekolah, karakteristik siswa saat pembelajaran IPA di kelas, serta pemanfaatan media digital oleh guru.

Analisis kondisi sekolah bertujuan untuk mengetahui kebutua akan media pembelajaran yang tersedia di sekolah dan yang berkaitan dengan pemanfaatan atau penggunaan perangkat digital dalam proses pembelajaran. Kegiatan ini dilakukan dengan mengobservasi terhadap ketersediaan fasilitas pendukung pembelajaran seperti computer atau chromebook, serta kegunaan perangkat tersebut dalam proses pembelajaran sehingga dari analisis dan observasi tersebut didapatkan gambaran mengenai kegunaan dan ketersediaan fasilitas yang ada untuk kebutuhan pembelajaran.

Selanjutnya, analisis siswa dilakukan dengan mengamati aktivitas pembelajaran siswa di kelas pada saat pembelajaran berlangsung, khususnya pada saat pembelajaran IPA. Observasi difokuskan pada keterlibatan siswa, cara siswa merespon materi yang disampaikan oleh guru, serta kecenderungan gaya belajar siswa. Hal ini sejalan dengan pandangan Sardiman (2007) yang menyatakan bahwa motivasi belajar merupakan faktor psikis non-intelektual yang berperan khas dalam menumbuhkan gairah, rasa senang, dan semangat belajar siswa demi meraih hasil yang baik.[9] Pandangan ini mendasari langkah peneliti melakukan analisis awal terhadap karakteristik siswa kelas IV. Dengan memahami kondisi psikis gairah belajar siswa di lapangan, pengembangan e-book dapat dirancang secara spesifik untuk memicu indikator-indikator motivasi tersebut. Oleh karena itu, analisis siswa ini menjadi aspek yang penting karena untuk memahami karakteristik serta tingkat motivasi siswa dalam melakukan pemahaman pada materi dan media yang digunakan oleh guru dalam proses pembelajaran di kelas.

Peneliti juga melakukan wawancara dengan guru kelas IV sebagai bagian dari analisis kebutuhan pembelajaran. Wawancara dengan guru kelas ini bertujuan untuk memperoleh informasi mengenai pemanfaatan perangkat maupun media digital dalam pembelajaran, serta kendala yang dihadapi oleh guru dalam mengintegrasikan teknologi atau media digital ke dalam kegiaran belajar mengajar yang dilakukan di kelas.

Hasil analisis tersebut diperoleh dari kegiatan observasi dan wawancara yang kemudian dianalisis secara deskriptif kualitatif sebagai dasar dalam merancang e-book yang sesuai dengan kebutuhan pembelajaran dan karakteristik siswa.

Tahap Design

Tahap design atau perancangan dilakukan dengan menyusun rancangan awal e-book berbasis etnosains. Perancangan ini dasarkan pada hasil analisis kebutuhan yang telah dilakukan sebelumnya, sehingga produk e-book yang dirancang sesuai dengan kondisi pembelajaran, karakteristik siswa, serta ketersedian fasilitas atau perangkat digital di sekolah. Perancangan ini dilakukan dengan mencakup penyususnan struktur isi e-book, alur penyajian materi, serta desain tampilan e-book.

Materi transformasi energi pada e-book ini disusun secara sistematis mulai dari konsep dasar materi hingga contoh penerapannya dalam kehidupan sehari – hari yang terintegrasikan dengan konteks etnossains yang sesuai dengan lingkungan sekitar siswa. Tampilan e-book juga dirancang dengan memperhatikan aspek visual yang sesuai dengan karakteristik siswa sekolah dasar.

E-book berbasis etnosains ini juga dirancang agar dapat mudah diakses mellaui perangkat digital yang tersedia di sekolah, seperti Chromebook. Pada e-book berbasis etnosains pada materi transformasi energi ini juga dirancang aktivitas pembelajaran yang digunakan untuk mendukung keterlibatan siswa selama pembelajaran, baik melalui kegiatan membaca, mengamati. Selain itu, dalam e-book berbasis etnosains ini juga disertakan bagian refleksi dan asesmen akhir sebagai sarana untuk membantu siswa dalam meninjau kembali pemahaman mereka terhadap materi yang telah dipelajari.

Pada tahapan perancangan ini juga peneliti menyusun intrumen penelitian berupa lembar validasi ahli, angket respon guru, dan angket respon siswa yang menggunakan skala Likert 1-4. Skala likert terdiri dari empat tingkat penilaian, yaitu skor 1 (sangat tidak setuju), skor 2 (tidak setuju), skor 3 (setuju), dan skor 4 (sangat setuju) [10]. Skor tersebut digunakan untuk mengukur tingkat penilaian responden terhadap kualitas e-book berbasis etnosains.

Lembar validasi ahli terdiri atas validasi ahli materi dan validasi ahli media. Validasi ahli materi dirancang untuk menilai aspek kesesuaia materi dengan Capaian Pembelajaran (CP) dan Tujuan Pembelajaran (TP), penyajian materi, kemampuan e-book etnosians dalam memotivasi siswa, serta integrasi etnosains pada materi transformasi energi. Sementara itu, validasi ahli media dirancang untuk menilai tampilan media e-book etnosains, keterbacaan media e-book etnosains, kemudahan penggunaan e-book etnosains, interaktivitas media dalam meningkatkan motivasi belajar siswa, serta kualitas media e-book yang dikembangkan.

Angket respon siswa digunakan untuk memperoleh penilaian siswa terkait e-book berbasis etnosains pada materi transformasi energi saat digunakan dalam pembelajaran dengan aspek penilaiannya yaitu mengenai aspek ketertarikan terhadap e-book, pengaruh e-book terhadap motivasi belajar, kemudahan penggunaan dalam pembelajaran, dan pengalaman belajar . Sementara itu, angket respon guru digunakan untuk menilai kesesuaian dengan materi, ketertarikan tampilan e-book, kemampuan e-book dalam memotivasi siswa, serta kemudahan penggunaan e-book dalam mendukung kegiatan pembelajaran.

Dengan demikian, pada tahap design ini tidak hanya menghasilkan suatu rancangan produk e-book berbasis etnosains, tetapi juga instrument penilaian yang sesuai untuk mengukur kelayakan, kepraktisan, kebermanfaatan, serta kemampuan e-book dalam meningkatkan motivasi belajar siswa.

Selain menyusun instrumen penilaian kelayakan media, pada tahap rancangan ini peneliti juga menyusun instrumen pengumpulan data berupa angket tertutup dengan Skala Likert 4 pilihan jawaban untuk mengukur motivasi belajar siswa, yang disebarkan sebelum (pre-test) dan setelah (post-test) penggunaan e-book berbasis etnosains. Untuk mengetahui efektivitas atau besarnya peningkatan motivasi belajar siswa setelah penerapan media tersebut, data skor pre-test dan post-test dianalisis menggunakan rumus Normalized Gain (N-Gain) yang dikembangkan oleh Hake (1998).[11] Penggunaan analisis N-Gain ini bertujuan untuk menghindari bias akibat perbedaan tingkat pemahaman awal maupun motivasi awal siswa, sehingga hasil yang diperoleh dapat murni mengukur efektivitas dari produk e-book yang dikembangkan, dengan rumus perhitungan sebagai berikut:

Figure 2.

Hasil perhitungan indeks N-Gain selanjutnya diklasifikasikan berdasarkan kriteria perolehan nilai untuk menentukan tingkat efektivitas media. Nilai g > 0,7 termasuk dalam kategori tinggi, nilai termasuk dalam kategori sedang, dan nilai g < 0,3 termasuk dalam kategori rendah.

Tahap Development

Tahap pengembangan atau development dilakukan dengan peneliti merealisasikan rancangan e-book berbasis etnosains menjadi produk awal yang siap diuji kelayakannya. Produk yang telah dikembangkan atau dirancang selanjutnya akan divalidasikan oleh ahli media dan ahli media. Proses validasi ini bertujuan untuk menilai kelayakan e-book dari berbagai aspek, meliputi kesesuaian dengan materi, kualitas penyajian, desain media, serta potensinya dalam mendukung siswa dalam meningkatkan motivasi belajarnya dalam proses pembelajaran materi transformasi energi.

Data dari hasil validasi dianalisis secara kuantitatif menggunakan skala likert dengan rentang skor 1-4. Skor yang diperoleh kemudian diinterpretasikan ke dalam bentuk persentase dengan menggunakan rumus sebagai berikut [12]

Figure 3.

Hasil perhitungan dari kedua ahli tersebut kemudian diinterpretasikan berdasarkan kriteria kalayakan pada tabel 1 yaitu sebagai berikut :

Tabel 1. Kriteria Kelayakan Ahli [13]

Tidak hanya data kuantitatif, hasil validasi dari ahli juga dianalisis secara kualitatif yang diperoleh dari saran dan masukan dari ahli media dan ahli materi. Hasil analisis tersebut digunakan sebagai dasar untuk melakukan penyempurnaan produk e-book berbasis etnosains pada materi transformasi energi sebelum diimplementasikan di dalam pembelajaran di kelas. Dengan tujuan agar e-book berbasis etnosains ini tidak hanya layak digunakan, tetapi juga mampu memberikan pengalaman belajar yang menarik dan memotivasi siswa.

Tahap Imp lementation

Pada tahap implementation atau implementasi, media e-book berbasis etnosains yang telah direvisi sesuai masukan dan saran dari kedua ahli kemudian dapat diujicobakan kepada siswa kelas IV sekolah dasar dalam skala terbatas. Tahapan implementasi ini dilaksanakan di SD Permisan, Kecamatan Jabon, Kabupaten Sidoarjo, dengan melibatkan 11 orang siswa sebagai subjek penelitian. Tahap implementasi ini memiliki tujuan untuk memperoleh respon terhadap penggunaan e-book berbasis etnosains pada materi transformasi energi, khususnya penilaian dalam hal kepraktisan penggunaan, keterlibatan siswa, serta kontribusinya dalam meningkatkan motivasi belajar siswa.

Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan angket respon siswa dan angket respon guru yang telah dibuat pada tahap design. Data yang telah diperoleh kemudian dianalisis dengan menginterpretasikan skor menjadi persentase untuk mengetahui tingkat kepraktisan yang dapat memotivasi siswa dalam penggunaan media e-book berbasis etnosains. Perhitungan persentase pada tahap ini dapat menggunakan rumus yang sama seperti pada tahap pengembangan atau development.

Hasil analisis tersebut diinterpretasikan berdasarkan kriteria kepraktisan pada Tabel 2 sebagai berikut ini :

Tabel 2. Kriteria Kepraktisan [13]

Tahap Evaluation

Tahap evaluasi merupakan tahapan akhir dalam proses pengembangan e-book berbasis etnosains ini, tahapan ini memiliki tujuan untuk menelaah atau menganalisis kualitas e-book berbasis etnosains secara menyeluruh. Pada tahap inilah, evaluasi dilakukan oleh peneliti yang didasari pada hasil penialaian yang diperoleh dari ahli media dan ahli materi, serta didukung oleh data respon pengguna yang diperoleh pada tahap implementasi. Seluruh perolehan data tersebut digunakan sebagai bahan pertimbangan dalam melalukan penyempurnaan produk agar lebih sesuai dengan kebutuhan pembelajaran dan kebutuhan siswa.

Selain itu, pada tahap evaluasi juga diarahkan untuk melihat kesesuaian antara e-book berbasis etnosains yang telah dikembangkan dengan tujuan penelitian, khususnya dalam mendukung motivasi belajar siswa. Dengan demikian, tahap evaluasi tidak hanya menilai aspek kelayakan dan kepraktisan, tetapi juga relevansi media dalam konteks penggunaanya di kelas. Pada tahapan inilah, peneliti memperoleh gambaran mengenai kualitas e-book berbasis etnosains pada materi transformasi energi secara keseluruhan sehingga dapat ditentukan kelayakan akhir produk e-book berbasis etnosains tersebut yang akan digunakan dalam pembelajaran.

III. Hasil dan Pembahasan

Pada penelitian ini menghasilkan sebuah media pembelajaran berupa e-book berbasis etnosains yang dikembangkan agar dapat mendukung pembejaran IPA pada materi transformasi energi di kelas IV sekolah dasar dan juga untuk memotivasi belajar siswa. Pengembangan produk pada penelitian ini mengacu pada model ADDIE yang terdiri atas tahap analisis (analyze), perancangan (design), pengembangan (development), implementasi (implementation), dan evaluasi (evaluation). Dalam penelitian ini peneliti menitikberatkan pada proses pengembangan produk berupa media pembelajaran e-book yang berbasis etnosains yang disesuaikan dengan kebutuhan siswa, kebutuhan pembelajaran, mudah digunakan dalam pembelajaran, serta dapat mampu meningkatkan motivasi belajar siswa. hasil dari setiap tahapan – tahapan pengembangan tersebut diuraikan secara sistematis sebagai berikut :

Tahap Analyze

Tahap analyze atau analisis merupakan tahapan awal pada penelitian ini dengan tujuan untuk mengidentifikasi berbagai kebutuhan dalam pembelajaran sebagai dasar dalam merancang media pembelajaran e-book berbasis etnosains pada materi transformasi energi untuk meningkatkan motivasi belajar siswa. pada tahapan ini dilakukan kegiatan observasi dan wawancara yang dilakukan di SDN Permisan dengan mengobservasi fasilitas sekolah terkait penyediaan media digital seperti computer atau chromebook, karakteristik siswa dalam pembelajaran IPA di kelas, serta kebutuhan guru dalam pembelajaran. Sebelum diterapkannya media e-book berbasis etnosains, motivasi belajar siswa kelas IV di SDN Permisan dalam mata pelajaran IPAS khususnya materi transformasi energi tergolong belum optimal. Berdasarkan hasil observasi awal dan wawancara dengan guru kelas, proses pembelajaran masih didominasi oleh metode konvensional dengan mengandalkan buku cetak sebagai satu-satunya sumber belajar utama. Meskipun sekolah telah difasilitasi dengan perangkat digital seperti Chromebook dan proyektor, pemanfaatannya dalam pembelajaran IPAS belum berjalan maksimal akibat keterbatasan ketersediaan media pembelajaran digital yang adaptif. Pembelajaran yang bersifat tekstual dan pasif ini menyebabkan beberapa siswa kesulitan mempertahankan fokus, mudah merasa bosan, serta kurang antusias karena materi transformasi energi dirasa abstrak dan sulit dikaitkan dengan kehidupan nyata di sekitar mereka.

Pada observasi mengenai fasilitas sekolah, hasil observasi menunjukkan bahwa di sekolah SDN Permisan sebenarnya sudah memiliki fasilitas digital yang memadai seperti adanya chromebook dan proyektor, namun belum dimanfaatkan secara optimal oleh guru dalam kegiatan pembelajaran. Hal ini disebabkan adanya keterbatasan media pembelajaran digital serta guru kurang mampu dalam mengembangkan dan menggunakan teknologi yang ada saat ini. Sehingga dalam pembelajarannya, guru masih melakukan pembelajaran yang didominasi metode konvensional sehingga tidak penggunaan fasilitas digital di sekolah tersebut masih belum maksimal. Karena dengan adanya fasilitas digital yang ditunjang dengan media pembelajaran digital memiliki potensi dalam meningkatkan motivasi belajar siswa karena pembelajaran yang interaktif, flekibel, dan sesuai kebutuhan siswa. Temuan ini sejalan dengan penelitian Nurlatifah dkk. (2025) yang menyetakan bahwa adanya penggunaan teknologi yang tepat dalam pembelajaran dapat meningkatkan motivasi belajar siswa [14]. Oleh karena itu, diperlukannya pengembangan suatu media pembelajaran digital yang dapat mendukung pembelajaran yang efektif sehingga siswa lebih termotivasi dalam belajarnya.

Pada aspek materi mengenai topik transformasi energi dalam pembelajaran IPA diperlukan adanya penyajian materi yang lebih konkret dan kontekstual karena siswa masih menunjukkan pemahaman yang kurang optimal, seperti adanya miskonsepsi bahwa energi dapat habis, kesulitas mengindentifikasi adanya perubahan energi secara berurutan, serta belum mampu mengaitkan konsep dengan fenomena nyata, khususnya dalam konteks kehidupan sehari – hari yang dikaitkan dengan budaya lokal yang ada di lingkungan sekitar siswa atau etnosains. Adanya penyampaian materi yang dinilai masih umum sehingga diperlukan adanya media pembelajaran yang mampu memvisualisasikan konsep dan menghubungkan materi dengan pengalaman sehari – hari siswa melalui pendekatan etnosains. Hal ini dijelaskan pada penelitian Nisrina Betari Athillah (2024), bahwa pemahaman siswa terhadap materi transformasi energi ini masih terbatas dan masih membutuhkan dukungan media pembelajaran yang konkret dan kontekstual agar pembelajaran menjadi lebih bermakna [15].

Analisis karakteristik siswa menunjukkan bahwa siswa kelas IV memiliki minat yang tinggi terhadap penggunaan media digital dan cenderung memiliki gaya belajar kinestetik. Sehingga dalam pembelajarannya siswa lebih aktif dan antusias dalam melakukan pembelajaran yang melibatkan adanya kegiatan praktik, interaksi, aktivitas kolaboratif, namun hal tersebut memiliki kendala yaitu beberapa siswa masih mengalami kesulitan dalam mempertahankan fokus mereka dalam melakukan pembelajaran yang bersifat pasif.

Hasil wawancara dengan guru kelas IV dapat memperkuat temuan observasi bahwa adanya pemanfaatan media digital di sekolah masih belum optimal, meskipun fasilitas telah tersedia. Kendala utama dari permasalahan tersebut yaitu terletak pada keterbatasan kompetensi guru dalam mengembangankan media pembelajaran digital, seperti minimnya sumber belajar digital. Guru juga menyampaikan bahwa siswa memiliki antusias yang tinggi jika pembelajaran menggunakan teknologi digital, sehingga hasil tersebut dapat memperkuat diperlukannya medua pembelajaran digital yang mampu menjembatani kebutuhan tersebut.

Dari hasil observasi dan wawancara tersebut, diperlukannya suatu pengembangan akan media pembelajaran digital, seperti berupa e-book pada materi transformasi energi yang berbasis etnosains yang tidak hanya memenfaatkan fasilitas digital secara optimal, tetapi juga mengintegrasikan konep kearifan lokal atau kebiasaan masyarakat sekitar ke dalam penyajian materi, sehingga materi dapat lebih kontekstual dan bermakna bagi siswa. Pendekatan etnosains dalam e-book ini memungkinkan siswa dalam mengaitkan konsep transformasi energi dengan berbagai fenomena yang dekat dengan kehidupan sehari – hari yang ada di lingkungannya, sehingga dapat meningkatkan ketertarikan dan motivasi belajar siswa. selain itu, penyajian materi secara menarik juga dapat mendukung keterlibatan siswa yang disesuaikan dengan karakteristik belajar mereka. Hal ini sejalan dengan penelitian Iswanto dkk. (2026) bahwa adanya penggunaan e-book dalam pembelajaran dapat memberikan kontribusi positif terhadap peningkatan motivasi belajar dan kreativitas siswa [16]. Pengitegrasian media digital dengan pendekaan pembelajaran yang kontekstual mampu menciptakan suatu pengalaman belajar yang lebih aktif, bermakna, dan relevan dengan kebutuhan siswa.

Tahap Design

Setelah peneliti melakukan analisis terkait kebutuhan untuk pengembanagan media pembelajaran e-book, kemudian peneliti melanjutkan ke tahap design atau perancangan. Pada tahap ini peneliti melakukan penyusunan atau perancangan produk awal e-book berbasis etnosains pada materi transformasi energi untuk siswa kelas IV sekolah dasar sesuai dengan analisis kebutuhan yang ada di sekolah tersebut. Pada tahap ini, perancangan e-book dilakukan dengan mengaju pada hasil analisis kebutuhan yang meliputi kesesuaian materi dengan kurikulum, karakteristik siswa, serta kebutuhan akan media pembelajaran yang relevan dengan lingkungan belajar siswa. Produk awal e-book berbasis etnosains ini disusun dengan memanfaatkan berbagai sumber referensi yang sesuai dengan materi dan kurikulum saat ini, seperti buku IPAS kelas IV sekolah dasar dan sumber pendukung lainnya yang relevan dengan capaian pembelajaran serta tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.

Pada tahap awal perancangan produk awal e-book berbasis etnosains, peneliti mulai menyusun struktur dan sistematika e-book yang terdiri dari sampul, kata pengantar, daftar isi, pendahuluan materi, materi, refleksi, uji kompetensi, serta asesmen yang digunakan pada e-book berbasis etnosains pada materi transformasi energi. Penyusunan komponen – komponen tersebut memiliki tujuan untuk memberikan gambaran yang jelas kepada pembaca atau pengguna, baik siswa maupun guru, mengenai isi e-book. Dengan sistematika yang terstruktur, e-book berbasis etnosains ini diharapkan dapat membantu siswa dalam memahami alur materi secara bertahap serta memudahkan guru dalam mengimplementasikan pembelajaran di kelas. Tampilan dari sampul, kata pengantar, dan daftar isi pada e-book berbasis etnosains disajikan pada Gambar 2, 3 dan 4 sebagai bagian awal yang memberikan informasi umum pengenai isi dan susunan materi dalam e-book berbasis etnosains pada materi transformasi energi.

Figure 4.

Pada bagian pendahuluan materi, e-book berbasis etnosains pada materi transformasi energi dirancang dengan menyajikan cerita atau gambaran singkat yang kontenstual dan merujuk pada materi transformasi energi pada siswa kelas IV yang sesuai dengan kehidupan sehari – hari siswa. Adanya cerita singkat tersebut bertujuan untuk menstimulus awal siswa untuk membangun pemahaman dan ketertarikan siswa terhadap materi yang akan dipelajari. Dengan adanya cerita pada awal pendahuluan e-book ini, siswa tidak hanya belajar membaca, tetapi juga memahami konteks dan makna di balik teks yang mereka baca sehingga pembelajaran menjadi lebih bermakna dan kontekstual [17]. Selain itu, pada bagian ini juga disajikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai serta adanya pertanyaan esensial yang berkaitan dengan materi, sehingga bagian tersebut dapat mendorong rasa ingin tahu siswa dan mengarahkan siswa untuk fokus sejak awal pembelajaran dalam menggunakan e-book berbasis etnosains ini. Tampilan dari bagian penduluan materi yang memuat cerita kontekstual, tujuan pembelajaran, dan pertanyaan esensial disajikan pada Gambar 5 dan 6.

Figure 5.

Selanjutnya, pada tahap penyusunan materi transformasi energi dalam e-book disusun secara sistematis dan dilengkapi dengan berbagai komponen dan aspek pendukung pembelajaran dengan tujuan untuk meningkatkan keterlibatan aktif siswa sehingga dapat memotivasi belajar siswa. pada bagian materi, e-book berbasis etnosains memuat kegiatan “ayo mengamati” yang tujuanya untuk melatih kemampuan siswa dalam mengamati ebrbagai fenomena transformasi energi yang ada di sekitar lingkungan mereka.

Figure 6.

Selanjutnya, pada materi transformasi energi dalam e-book terdapat kegiatan mengamati, siswa diarahkan untuk melakukan identifikasi berbagai bentuk transformasi energi yang ada di lingkungan sekitar siswa yang berbasis etnosains. Contoh – contoh tranfromasi energi pada materi yang dijelaskan tersebut juga dilengkapi dengan ilustrasi gambar yang menarik sehingga relevan agar siswa dapat memahami konsep materi secara lebih konkret dan kontekstual. Dengan adanya penyajian materi yang terintegrasi dengan etnosains, siswa diharapkan tidak hanya memahami konsep materi transformasi energi secara teoritis, tetapi juga mampu mengaitkannya dengan praktik kehidupan sehari – hari di lingkungan sekitar. Tampilan materi tersebut disajikan pada Gambar 7, 8 dan 9.

Selain penyajian materi, e-book berbasis etnosains pada materi transformasi energi ini juga dilengkapi dengan rangkuman materi yang berfungsi dalam membantu siswa untuk memahami kembali inti terkait materi transformasi energi yang telah dipelajari. E-book ini dirancang oleh peneliti dengan memberikan refleksi yang bertujuan membantu siswa dalam mengevaluasi pemahaman mereka terhadap materi transformasi energi. Pada e-book berbasis etnosains terdapat bagian uji kompetensi yang disusun dalam bentuk penugasan terhadap soal – soal yang mengacu pada tujuan pembelajaran dan dirancang secara kontekstual berbasis etnosains. Tampilan rangkuman materi, refleksi, uji kompetensi pada e-book berbasis etnosains pada materi transformasi energi disajikan pada Gambar 10, 11 dan 12.

Figure 7.

Pada tahap design selain menyusun e-book etnosains, peneliti juga merancang dan menyusun instrument penelitian yang digunakan untuk proses validasi ahli dan uji respon pada penggunaan e-book dalam pembelajaran. Istrumen yang dirancang meliputi lembar validasi ahli materi dan ahli media yang digunakan untuk menilai kelayakan isi materi, penyajian, integrasi etnosains dalam e-book, tampilan, kebahasaan dalam e-book, serta kebahasaan dalam e-book tersebut. Dalam penyusunan instrument tersebut, peneliti juga menentukan aspek – aspek penilaian beserat indikator yang disesuaikan dengan tujuan pengembangan e-book etnosains dan kebutuhan pembelajaran siswa yang dapat memotivasi siswa sekolah dasar. selain itu, dalam tahap ini peneliti juga menyusun angket respon siswa dan respon guru dengan tujuan agar dapat mengetahui tanggapan pengguna terhadap e-book etnosains yang dikembangkan, baik dari aspek kemenarikan, kemudahan penggunaan, kebermanfaatan dalam pembelajaran, maupun aspek memotivasi siswa dalam belajar. Instrument validasi amupun angket dalam penelitian ini menggunakan penilaian skala Likert dengan kriteria penilaian Sangat Baik (skor 4), Baik (skor 3), Cukup Baik (skor 2), dan kurang baik (skor 1).

Tahap Development

Pada tahap development atau pengembangan, produk awal berupa media pemeblajaran e-book berbasis etnosains pada materi transformasi energi yang telah dirancang oleh peneliti kemudian pada tahap ini akan divalidasi oleh ahli materi dan ahli media untuk mengetahui tingkat kelayakan produk sebelum produk tersebut digunakan dalam pembelajaran di kelas. Validasi dilakukan berdasarkan beberapa aspek yang telah peneliti sesuaikan dengan tujuan dari pengembangan e-book, yaitu untuk meningkatkan motivasi belajar siswa sekolah dasar.

Validasi ahli materi dilakukan untuk mengetahui kelayakan terkait isi materi yang ada pada e-book berbasis etnosains materi transformasi energi yang telah dirancang oleh peneliti. Penilaian dilakukan berdasarkan aspek kesesuaian materi dengan Capaian Pembelajaran (CP) dan Tujuan Pembelajaran (TP), penyajian materi, kemampuan e-book dalam memotivasi siswa, serta integritas etnosains pada materi transformasi energi. Hasil Validasi Ahli Materi akan disajikan pada Tabel 3 Berikut:

Tabel 3. Hasil Validasi Ahli Materi

Berdasarkan hasil validasi ahli materi, e-book berbasis etnosains pada materi transformasi energi ini memperoleh rata – rata persentase sebesar 87,75% dengan kategori sangat layak. Materi yang disajikan dinilai telah sesuai dengan Capaian Pembelajaran (CP) dan Tujuan Pembelajaran (TP) pada materi transformasi energi. Selain itu, integrasi etnosains dalam e-book dinilai sudah mampu menghubungkan materi dengan lingkungan dan kehidupan sehari – hari siswa. hasil tersebut sejalan dengan penelitian lain yang menyatakan bahwa media pembelajaran dengan basis etnosains dapat dinilai layak digunakan karena mampu memberikan materi pemeblajaran yang lebih kontekstual melalui pengaitan konsep materi dengan budaya dan lingkungan sekitar siswa, serta materi disusun sesuai kurikulum dan kebutuhan pembelajaran [18].

Meskipun memperoleh kategori sangat layak, ahli materi memberikan beberapa saran perbaikan agar e-book ini benar – benar layak untuk digunakan dalam pembelajaran. Ahli materi memberikan saran yaitu pada bagian penjelasan materi pada e-book dinilai masih kurang rinci sehingga perlu ditambahkan penjelasan yang sesuai dengan materi agar siswa lebih mudah dalam memahami materi transformasi energi. Selain itu, ahli materi juga menyarankan penambahan penjelasan mengenai konsep etnosains, aktivitas pembelajaran yang melibatkan siswa, serta penambahan asesmen atau evaluasi pembelajaran pada e-book. Revisi tersebut dilakukan untuk menyempurnakan kualitas e-book berbasis etnosains pada materi transformasi energi sebelum digunakan dalam pembelajaran. Adapun revisi yang telah dilakukan oleh peneliti terkait saran dan masukkan oleh ahli materi ditampilkan pada Gambar 13, 14, 15 dan 16 berikut.

Figure 8.

Selanjutnya setelah melakukan validasi oleh ahli materi dan merevisi hasil e-book sesuai saran dan masukkan yang diberikan, tahap selanjutnya yaitu melakukan validasi oleh ahli maedia. Validasi ahli media dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui kelayakan e-book berbasis etnosains pada materi transformasi energi dari aspek tampilan media e-book etnosains, keterbacaan media e-book etnosains, kemudahan penggunaan e-book pada saat pembelajaran, interaktivitas media dalam meningkatkan motivasi belajar siswa, serta kualitas media e-book berbasis etnosains. Hasil validasi ahli media disajikan pada Tabel 4 berikut.

Tabel 4. Hasil Validasi Ahli Media

Berdasarkan hasil validasi ahli media pada e-book berbasis etnosains pada materi transformasi energi memperoleh rata – rata persentase sebesar 87,4% dengan kategori sangat layak. Dalam validasi ahli materi ini e-book yang telah dirancang dinilai memiliki tampilan yang cukup menarik, mudah dibaca, dan mudah digunakan oleh guru maupun siswa dalam proses pembelajaran. Selain itu, media e-book yang dikembangkan juga dinilai mampu mendukung motivasi belajar siswa melalui penyajian materi yang interaktif dan didukung oleh beberapa gambar yang relevan dengan contoh – contoh etnosains yang sesuai dengan materi transformasi energi.

Meskipun e-book telah divalidasi oleh ahli media dan memperoleh kategori sangat layak, namun ahli media tetap memberikan beberapa saran dan masukkan untuk menyempurnakan produk media yang dikembangkan menjadi lebih maksimal. Saran yang diberikan yaitu penambahan gambar atau ilustrasi yang lebih sesuai dengan materi transformasi energi yang dikaitkan dengan unsur etnosains yang ada di sekitar lingkungan siswa. Tujuan penambahan gambar atau ilustrasi yang relevan yaitu agar e-book berbasis etnosains tersebut lebih menarik dan tidak berkesan monoton sehingga dapat memberikan pengalaman belajar yang lebih menarik serta mendukung motivasi belajar siswa. Saran dan masukkan dari ahli media tersebut sejalan dengan penelitian Rizky Wahyuning (2022) yang menyatakan bahwa adanya animasi atau gambar pendukung dalam media pembelajaran sangat penting untuk meningkatkan daya tarik siswa yang dapat memotivasi belajar siswa dan dapat membantu siswa dalam memahami materi lebih mudah karena tampilan visual yang menarik [19].

Tahap Implementation

Tahap implementation dalam penelitian ini dilakukan setelah e-book berbasis etnosains pada materi transformasi energi telah direvisi oleh peneliti berdasarkan saran dan masukkan ahli materi dan ahli media. hasil revisi tersebut menghasilkan produk akhir berupa e-book berbasis etnosains sebagai media pembelajaran yang siap digunakan dalam pembelajaran di sekolah dasar. pada tahap ini, dilakukan uji coba lapangan terbatas untuk mengetahui respon siswa dan guru terhadap penggunaan e-book dalam pembelajaran.

Uji coba lapangan terbatas ini dilaksanakan pada siswa kelas IV SDN Permisan dengan jumlah 11 siswa. Pada tahap ini, peneliti menggunakan e-book yang telah dikembangkan dalam proses pembelajaran pada materi transformasi energi. E-book diakses melalui chromebook yang telah disediakan oleh sekolah sehingga siswa dapat menggunakan e-book dengan lebih mudah selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Melalui perangkat tersebut, setiap siswa dapat mengakses dan mempelajari e-book interaktif materi transformasi energi secara mandiri namun tetap dalam bimbingan guru.

Dalam pembelajaran, e-book digunakan sebagai media pembelajaran yang membantu siswa dalam memahami materi transformasi energi melalui konsep materi transformasi energi, gambar, ilustrasi, dan contoh – contoh yang dikaitkan dengan kehidupan sehari – hari serta adanya unsur etnosains yang ada di lingkungan sekitar siswa. Siswa terlihat lebih antusias karena tampilan materi yang disajikan dalam e-book sangat menarik dan mudah dipahami oleh siswa. Sehingga siswa juga lebih mudah dalam menghubungkan konsep materi transformasi energi dengan pengalaman nyata yang mereka temui dalam kehidupan sehari – hari dan siswa mendapatkan contoh – contoh baru yang sebelumnya belum mereka temui dalam materi. Hal tersebutlah yang menjadikan e-book dapat memotivasi belajar siswa.

Suasana pembelajaran pada saat penggunaan e-book pada tahap ini terlihat siswa aktif dan kondusif karena siswa tidak hanya membaca materi pada e-book, tetapi mereka juga mengikuti berbagai aktivitas pembelajran yang tersedia di dalam e-book tersebut. Aktivitas – aktivitas kegiatan yang tersedia di e-book dapat membantu siswa lebih terlibat dalam proses pembelajaran materi transformasi energi. Proses penggunaan e-book berbasis etnosains dalam pembelajaran dapat dilihat pada Gambar 17 dan 18.

Figure 9.

Penilaian siswa terhadap penggunaan e-book berbasis etnosains pada materi transformasi energi melalui angket respon siswa selama kegiatan pembelajaran dapat dilihat pada tabel berikut.

Tabel 5. Hasil Penilaian Angket Respon Siswa

Dari tabel diatas, diperoleh hasil respon siswa terhadap e-book berbasis etnosains pada materi transformasi energi memperoleh rata – rata persentase sebesar 89,25% dengan mendapatkan kategori sangat baik. Persentase tersebut menunjukkan bahwa e-book yang dikembangkan mampu menarik perhatian siswa, mudah digunakan saat pembelajaran berlangsung, serta membantu siswa dalam memahami materi transformasi energi dengan lebih jelas. Selain itu, penyajian materi dan contoh – contoh yang ada pada e-book dikaitkan dengan unsur etnosains sehingga siswa lebih mudah menghubungkan konsep pembelajaran dengan kehidupan sehari – hari atau kebiasaan yang ada di lingkungan sekitar. Hasil tersebut juga menunjukkan bahwa penggunaan e-book berbasis etnosains sebagai media pembelajaran ini mampu meningkatkan motivasi belajar siswa selama proses pembelajaran berlangsung.

Hal tersebut sejalan dengan pendapat bahwa media pembelajaran mempunyai peranan yang sangat penting dalam kegiatan pembelajaran. Adanya media pembelajaran dapat memberikan manfaat yang lebih dalam proses pembelajaran sehingga siswa dapat meningkatkan motivasi belajarnya melalui penggunaan media pembelajaran dan menjadi faktor penting dalam mencapai hasil belajar yang optimal [20]. Secara nyata di lapangan, setelah media e-book berbasis etnosains pada materi transformasi energi diimplementasikan dalam pembelajaran menggunakan perangkat Chromebook, memang terjadi peningkatan motivasi dan antusiasme belajar yang signifikan pada siswa kelas IV SDN Permisan. Karakteristik siswa yang memiliki minat tinggi terhadap teknologi digital dapat terfasilitasi dengan baik melalui fitur-fitur interaktif yang ada di dalam e-book.

Secara teoretis, lonjakan aspek afektif dan motivasi belajar siswa ini dapat dijelaskan melalui konsep relevansi budaya dalam pembelajaran (culturally responsive pedagogy). Ketika siswa dihadapkan pada karakteristik etnosains yang sangat akrab dengan dunia mereka, seperti visualisasi kincir air irigasi seukuran bola basket dan penggunaan alat musik kentongan yang dipegang langsung maka materi pembelajaran tidak lagi dirasa asing atau abstrak. Budaya lokal bertindak sebagai jembatan kognitif dan emosional. siswa merasa kearifan lokal yang mereka lihat sehari-hari diakui dan bernilai penting dalam konteks sains modern. Relevansi budaya yang kuat ini secara psikologis menumbuhkan rasa kepemilikan (sense of belonging) terhadap materi pelajaran, yang pada gilirannya memicu peningkatan rasa ingin tahu (curiosity) yang tinggi. Berdasarkan teori motivasi intrinsik, ketika rasa ingin tahu siswa terstimulasi oleh fenomena kontekstual yang dekat dengan diri mereka, mereka akan didorong oleh kebutuhan internal untuk mengeksplorasi konsep sains secara lebih mendalam tanpa paksaan dari luar. Akibatnya, keterlibatan afektif ini menggeser orientasi belajar siswa dari sekadar menghafal pasif menjadi pencarian makna yang aktif dan menyenangkan.

Integrasi pendekatan etnosains yang menghubungkan konsep perubahan energi dengan kearifan lokal atau kebiasaan masyarakat sekitar membuat siswa lebih aktif, responsif, dan terlibat penuh selama proses pembelajaran kolaboratif. Siswa tidak lagi memandang materi IPAS sebagai hafalan yang membosankan, melainkan sebagai fenomena konkret yang dekat dengan keseharian mereka, sehingga mampu mendorong kemandirian belajar serta meningkatkan fokus belajar mereka secara keseluruhan di kelas. Oleh karena itu, hasil penilaian respon siswa terhadap e-book yang telah dikembangkan memperlihatkan bahwa e-book berbasis etnosains tidak hanya membantu siswa dalam memahami materi transformasi energi, tetapi juga mampu memberikan dorongan motivasi belajar yang positif kepada siswa selama pembelajaran berlangsung.

Efektivitas penggunaan media e-book berbasis etnosains dalam meningkatkan motivasi belajar siswa diuji secara empiris melalui analisis komparatif nilai pre-test dan post-test. Data tingkat motivasi belajar siswa kelas IV SDN Permisan diambil dari hasil pengisian angket oleh 11 siswa dengan nilai maksimal ideal sebesar 100. Perolehan skor motivasi tersebut kemudian dikonversi menggunakan analisis indeks N-Gain yang telah dirancang sebelumnya pada tahap metode. Hasil perhitungan selengkapnya disajikan pada Tabel 6 berikut:

Tabel 6. Hasil Perhitungan Nilai N-Gain Motivasi Belajar Siswa SDN Permisan

Berdasarkan data pada Tabel 6, dilakukan analisis mendalam mengenai kondisi motivasi belajar siswa sebelum dan sesudah intervensi media. Sebelum digunakannya Media Digital E-Book berbasis Etnosains (pre-test), Motivasi Belajar siswa kelas IV SDN Permisan berada pada Kategori terbatas dengan rata-rata skor sebesar 74,91 dengan rentang skor 70-80. Kondisi ini mengindikasikan bahwa Motivasi Belajar siswa belum berkembang secara Optimal, Keterbatasan penggunaan Media Visual Interaktif di kelas menyebabkan kurangnya minat siswa pada Materi IPAS, khususnya pada Topik Transformasi Energi yang dirasa kurang menarik. Akibatnya, Siswa akan cenderung pasif dan cepat merasa jenuh selama proses Pembelajaran Konvensional Berlangsung.

Kondisi tersebut mengalami perubahan setelah siswa diberikan perlakuan (treatment) berupa pembelajaran menggunakan media e-book berbasis etnosains berbantuan perangkat Chromebook. Setelah implementasi, terjadi lonjakan motivasi belajar yang sangat signifikan dengan skor rata-rata angket post-test yang meningkat pesat menjadi 94,09 dengan rentang skor 90–100. Peningkatan drastis ini dipicu oleh sajian isi materi e-book yang sukses mengintegrasikan unsur kebudayaan lokal secara nyata (etnosains), seperti pemanfaatan kincir air irigasi mini seukuran bola basket dan penggunaan alat musik kentongan yang dipegang langsung oleh siswa. Integrasi ini terbukti membuat proses belajar sains menjadi jauh lebih konkret, interaktif, dan menyenangkan bagi siswa sekolah dasar.

Efektivitas peningkatan ini diperkuat oleh hasil analisis data menggunakan rumus Normalized Gain (N-Gain) yang menunjukkan nilai indeks N-Gain rata-rata kelompok sebesar 0,76. Berdasarkan klasifikasi efektivitas Hake (1998), perolehan nilai g > 0,7 ini secara formal masuk ke dalam kategori tinggi. Temuan data kuantitatif tersebut memberikan bukti empiris bahwa keberadaan produk pengembangan berupa e-book berbasis etnosains terbukti secara nyata dan signifikan efektif dalam meningkatkan motivasi serta gairah belajar peserta didik di SDN Permisan pada pembelajaran mata pelajaran IPAS. Temuan ini juga mendukung data kualitatif hasil observasi peneliti yang mendapati perubahan dinamika kelas menjadi lebih aktif, responsif, dan berpusat pada siswa (student-centered).[11]

Sedangkan pada tabel berikut ini adalah hasil penilaian guru terhadap kualitas dan penggunaan e-book berbasis etnosains pada materi transformasi energi dalam pemeblajaran disajikan pada tabel berikut.

Tabel 7. Hasil Penilaian Angket Respon Guru

Sementara itu, hasil penilaian respon guru memperoleh rata – rata persentase sebesar 90,25% dengan kategori sangat baik. Penilaian guru menunjukkan bahwa e-book sebagai media pembelajaran yang dikembangkan sesuai dengan materi pembelajaran dan memiliki tampilan menarik yang dapat digunakan oleh siswa sekolah dasar. Selain itu, e-book berbasis etnosains pada materi transformasi energi ini juga dinilai dapat membantu siswa dalam meningkatkan motivasi belajarnya sehingga dapat mendukung proses pembelajaran sehingga pembelajaran dapat menjadi lebih aktif dan interaktif.

Dari hasil penilaian guru tersebut menunjukkan bahwa media pembelajaran seperti e-book sangat membantu dalam proses pemeblajaran karena mampu meningkatkan motivasi dan ketertarikan siswa saat pembelajaran berlangsung. Selain itu, e-book juga dinilai praktis, mudah dogunakan, serta membantu guru dalam menyampaikan materi secara lebih efektif dan efisien. Hal tersebut didukung penelitian lain yang menjelaskan bahwa penggunaan media pembelajaran berbasis buku digital memberikan dampak positif terhadap proses pembelajaran karena mampu menciptakan suasana belajar yang menarik dan interaktif. Adanya fitur – fitur dalam e-book dapat membantu guru dalam menyampaikan materi sehingga siswa lebih termotivasi dan antusias selama mengikuti pembelajaran [21].

Hasil analisis penelitian tersebut diperkuat oleh hasil pengamatan peneliti melalui observasi terhadap sikap dan perilaku siswa untuk melihat sejauh mana media ini memengaruhi keterlibatan mereka di kelas. Berdasarkan hasil observasi, terjadi perubahan dinamika belajar yang signifikan dibandingkan dengan kondisi awal sebelum media diterapkan. Peserta didik menunjukkan antusiasme yang tinggi sejak awal pembelajaran dibuka, lebih fokus memperhatikan ilustrasi kebudayaan lokal di dalam e-book, serta menjadi lebih aktif dalam mengajukan pertanyaan maupun memberikan tanggapan selama aktivitas "Ayo Mengamati". Penggunaan teknologi Chromebook yang dipadukan dengan materi kontekstual yang diambil dari lingkungan sekitar siswa terbukti mampu mengalihkan suasana kelas yang semula pasif dan monoton menjadi lebih interaktif dan berpusat pada siswa (student-centered).

Tahap Evaluation

Pada tahap evaluasi ini peneliti meninjau kembali keseluruhan proses pengembangan e-book berbasis etnosains pada materi transformasi energi yang telah melalui tahapan analisis, desain, pengembangan, dan implementasi. Pada tahap inilah, peneliti menganalisis hasil validasi ahli serta respon guru dan siswa secara menyeluruh untuk menegtahui ketercapaian tujuan penelitian, yaitu untuk meningkatkan motivasi belajar siswa.

Hasil evaluasi menunjukkan bahwa penggunaan e-book berbasis etnosians pada materi transformasi energi memberikan dampak positif terhadap motivasi siswa. hal tersebut terlihat dari meningkatnya perhatian, antusiasme, keaktifan, dan partisipasi siswa selama pembelajaran berlangsung. Materi transformasi yang dikaitkan dengan konsep etnosains berupa contoh – contoh kebiasaan yang ada di lingkungan sekitar siswa. dengan didukung gambar atau ilustrasi dan juga adanya asesmen yang membuat siswa lebih tertarik dan lebih katif dalam mengikuti pembelajaran.

Dengan demikian, e-book berbasis etnosains pada materi transformasi yang dikembangkan dapat menjadi media pembelajaran yang inovatif dan relevan untuk mendukung peningkatan motivasi belajar siswa sekolah dasar.

IV. Simpulan

Penelitian ini mengembangkan media pembelajaran berupa e-book berbasis etnosains untuk meningkatkan motivasi belajar siswa kelas IV pada materi transformasi energi melalui model pengembangan ADDIE (Analyze, Design, Development, Implementation, Evaluation). Berdasarkan tahap analisis, ditemukan bahwa meskipun SDN Permisan memiliki fasilitas digital seperti Chromebook, pembelajaran masih didominasi metode konvensional yang menyebabkan siswa kurang antusias dan kesulitan memahami materi yang bersifat abstrak. Sebagai solusinya E-Book ini dirancang dengan mengintegrasikan unsur kebudayaan lokal (Kearifan Lokal), seperti penggunaan Kincir Air / Angin, Alat Musik / Informasi (Kentongan) dan Lesung, untuk menciptakan Jembatan Kognitif yang menghubungkan antara Konsep Sains dengan Kehidupan Nyata siswa.

Hasil pengembangan menunjukkan bahwa media ini memiliki kualitas yang sangat tinggi, dengan tingkat kelayakan dari ahli materi sebesar 87,75% dan ahli media sebesar 87,4%, keduanya masuk dalam kategori "Sangat Layak". Pada tahap implementasi, penggunaan e-book melalui Chromebook memicu lonjakan motivasi belajar siswa secara signifikan, yang dibuktikan dengan kenaikan skor rata-rata dari 74,91 pada pre-test menjadi 94,09 pada post-test. Analisis efektivitas menggunakan rumus N-Gain menghasilkan nilai 0,76 (kategori tinggi), yang diperkuat dengan respon sangat baik dari siswa (89,25%) dan guru (90,25%). Secara keseluruhan, e-book berbasis etnosains ini terbukti efektif sebagai media pembelajaran inovatif yang mampu mengubah dinamika kelas menjadi lebih interaktif, meningkatkan fokus, serta menumbuhkan kemandirian belajar siswa melalui pendekatan yang kontekstual dan relevan secara budaya.

Ucapan Terima Kasih

Rasa syukur dan Terima kasih yang sebesar-besarnya kepada berbagai pihak yang telah memberikan dukungan, bimbingan, serta kerja sama sehingga penelitian pengembangan media E-Book berbasis Etnosains ini dapat terselesaikan dengan lancar. Secara khusus, penulis mengucapkan terima kasih kepada Bu Vanda dan Bu Kemil atas segala arahan, ilmu, serta masukan konstruktif yang sangat berharga dalam menyempurnakan penelitian ini dari tahap awal hingga akhir. Dukungan akademis tersebut sangat berperan penting dalam memastikan kualitas dan validitas karya ilmiah ini. Terima kasih juga penulis sampaikan kepada pihak sekolah SDN Permisan, Kecamatan Jabon, yang telah memberikan izin penelitian serta menyediakan fasilitas pendukung digital seperti Chromebook yang sangat membantu dalam proses implementasi media. Penulis juga berterima kasih kepada para guru SDN Permisan, terutama guru kelas IV, atas kolaborasi dan kesediaannya dalam kegiatan wawancara serta observasi kebutuhan pembelajaran. Terakhir, ucapan terima kasih yang istimewa ditujukan kepada seluruh siswa kelas IV SDN Permisan yang telah berpartisipasi dengan penuh antusias sebagai subjek penelitian, sehingga efektivitas E-Book ini dalam meningkatkan motivasi belajar dapat teruji dengan baik. Semoga segala bantuan yang diberikan mendapatkan balasan yang terbaik dan penelitian ini dapat memberikan kontribusi nyata bagi dunia pendidikan.