I. Pendahuluan

Hasil belajar kognitif merupakan kemampuan peserta didik yang berkaitan dengan proses berpikir, memahami, mengingat, menerapkan, menganalisis, hingga mengevaluasi materi pembelajaran. Ranah kognitif menjadi salah satu indikator penting dalam keberhasilan proses pembelajaran karena menunjukkan sejauh mana peserta didik mampu memahami materi yang telah dipelajari. Dalam pembelajaran IPA, hasil belajar kognitif sangat diperlukan karena pembelajaran IPA tidak hanya menuntut siswa menghafal konsep, tetapi juga memahami hubungan antar konsep serta mampu menganalisis fenomena ilmiah yang terjadi di lingkungan sekitar. Kemampuan kognitif siswa yang baik akan membantu peserta didik dalam menyelesaikan permasalahn pembelajaran secara lebih efektif[1]. Secara teoritis pembelajaran IPA diharapkan mampu meningkatkan kemampuan berpikir pserta didik mulai dari tingkat rendah hingga tingkat tinggi. Peserta didik diharapkan mampu memahami konsep-konsep IPA melalui proses pembelajaran yang aktif, menarik dan bermakna. Namun pada kenyataannya, hasil belajar kognitif siswa masih tegolong rendah, khususnya pada materi yang bersifat abstrak seperti bumi dan tata surya. Materi tata surya sulit dipahami siswa karena objek pembelajaran tidak dapat diamati secara langsung sehingga peserta didik hanya memahami materi melalui penjelasan guru dan buku paket. Kondisi tersebut menunjukkan adanya kesenjangan anatara harapan dan kenyataan dalam proses pembeljaran IPA. Rendahnya hasil belajar kurang menarik sehingga siswa cenderung pasif dan kurang terlibat selama proses pembelajaran berlangsung.

Permasalahan hasil belajar kognitif yang rendah menunjukkan bahwa proses pembelajaran belum berjalan secara optimal. Pembelajaran yang hanya berpusat pada guru menyebabkan siswa cenderung pasif dan kurang terlibat dalam proses pembelajaran. Oleh karena itu, diperlukan solusipembelajaran yang mampu meningkatkan keterlibatan siswa sekaligus membantu siswa memahami materi secara lebih mudah dan menarik. Salah satu solusi yang dapat digunakan adalah penggunaan media pembelajaran interaktif berbasis aplikasi canva. Penggunaan media pembelajaran interaktif diharapkan mampu membantu siswa memahami konsep abstrak melalui penyajin visual yang menarik sehingg hasil belajar kognitif siswa dapat meningkat.

Pada era digital saat ini, proses pembelajaran dituntut untuk lebih inovatif,kreatif, dan interaktif agar mampu meningkatkan kualitas pembelajaran peserta didik[2]. Pembelajaran tidak lagi hanya berpusat pada guru melalui metode ceramah, tetapi juga memanfaatkan berbagai media digital yang dapat membantu siswa memahami materi seacara lebih mudah. Media pembelajaran merupakan sarana yang digunakan untuk menunjang proses belajar dengan tujuan mempermundah pemahaman dan mendukung efektivitas penyampaian informasi kepeda peserta didik, media ini relatif kurang banyak dibahas karena tidak jarang ada guru yang memahami[3]. Para guru juga dapat memanfaatkan teknologi untuk menyampaikan materi secara lebih visual, memberikan tugas secara daring, serta mengawasi perkembangan belajar siswa memalui sistem digital. Perkembangan teknologi digital dalam dunia pendidikan mendorong penggunaan media pembelajaran yang lebih inovatif dan interaktif. Media pembelajaran berbasis digital terbukti mampu menigkatkan kualitas pembelajaran karena dapat menyajikan materi secara lebih menarik dana mudah di pahami oleh siswa. Penggunaan media digital juga memberikan kesempatan bagi siswa untuk belajar secara mandiri dan aktif dalam membangun pemahamannya[4].

Media pembelajaran interaktif merupakan media yang menggabungkan berbagai unsur seperti gambar, animasi,audio,video, dan desain visual yang dapat memberikan pengalaman belajar lebih menarik kepada peserta didik. Proses pembelajaran IPA diharapkan dapat menggunakan media interaktif yang efektif karena media yang interaktif dalam proses pembelajaran akan membantu peserta didik yang masih menemui permasalahan pemahaman pada materi IPA [5]. Pembelajaran digital juga memerlukan keterampilan literasi digital baik dari guru maupun siswa agar teknologi digunakan dengan tepat dan bijak. Oleh karena itu, pada era digital ini, pembelajaran IPA bukan hanya sekedar melalui buku. Salah satu cakupan materi dalam pembelajaran IPA adalah sitem tata surya merupakan zat yang ada di dalam tata surya ini bersifat imajiner. Pembelajaran tata surya terbatas pada imajinasi siswa karena objek tersebut dapat diamati secara langsung dan hanya tersedia dalam bentuk ilustrasi di buku dan teks serta arahan dari guru, sehingga hal ini menyulitkan mereka dalam memahami pembelajaran[6] . Maka pembelajaran IPA yang empiris dan memperlukan visualisasi konsep-konsep abstrak, penggunaan media pembelajaran interaktif berbasis digital menawarkan alternatif yang menjanjikan untuk meningkatkan pemahaman siswa. Pembelajaran IPA yang optimal seharusnya memadukan aspek teori dan praktik secara berimbang, sehingga siswa dapat mengembangkan pemahaman konseptual sekaligus keterampilan proses sains yang komprehensif. Media pembelajaran yang didasarkan pada perangkat mobile adalah sangat efisien untuk digunakan. Terutama dalam proses belajar-mengajar siswa secara mandiri menurut hasil penelitian. Media canva mempermudah peserta didik dalam memaami pelajaran di karenakan media ini dapat menampilkan elemen elemen yang menarik[7]. Media pembelajaran interaktif merupakan sarana atau sistem yang membantu proses belajar mengajar melalui cara partisipasi aktif siswa pada setiap tahapan proses belajar. Media ini mengkombinasikan berbagai komponen gambar, suara dan video pembelajaran digital yang dapat langsung direspons oleh pengguna, sehingga menciptakan pengalaman belajar yang interkatif dan dinamis. Maka media interaktif sangat layak digunakan dalam proses pembelajaran disebabkan karena memudahkkan siswa dalam belajar. Salah satu media pembelajaran yang banyak digunakan saat ini adalah aplikasi Canva. Canva merupakan platform desain grafis yang dapat di manfaatkan sebagai media pembelajaran interaktif karena menyediakan berbagai fitur visual dan template yang menarik. Penggunaan Canva dalam pembelajaran dapat membantu siswa memahami materi secara lebih konkret dan meningkatkan daya tarik pembelajaran[8].

Salah satu media pembelajaran interaktif yang saat ini banyak digunakan dalam dunia pendidikan adalah aplikasi canva. Canva merupakan platform desain digital yang menyediakan berbagai fitur seperti template presentasi,video pembelajaran,animasi,gambar,infografis,audio dan berbagai elemen visual lainnya yang dapat dimanfaatkan dalam proses pembelajaran. Canva memiliki tampilan sederhana dan mudh digunakan sehingga memudahkan guru dalam membuat media pembelajaran yang kreatif dan inovatif. Selin itu, canva dapat diakses melalui laptop maupun smartphone sehingga lebih praktis digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Oleh karena itu masalah Media merupakan salah satu faktor yang mendukung keberhasilan proses penyampaian informasi yang penting. Permasalahan yang akan diteliti dalam penelitian ini adalah media pembelajaran dalam materi sistem tata surya, dan aktivitas[9]. Oleh karena itu masalah difokuskan pada perbandingan hasil belajar sebelum dan sesudah penggunaan media canva, serta pengaruh media tersebut terhadap hasil belajar siswa. Keterbatasan fasilitas yang kurang menunjang terhadap pembelajaran mengakibatkan hasil pembelajaran kurang efektif. Kondisi ini dapat menyebabkan pembelajaran menjadi kurang bermakna dan pada akhirnya berpotensi menurunkan hasil belajar siswa. Selain itu media pembelajaran dapat menjadi alternatif solusi bagi sekolah yang memiliki keterbatasan sarana laboratorium, karena materi IPA dapat disajikan secara virtual. Hal ini membantu sekolah dalam menciptakan lingkungan belajar yang lebih modern, inovatif dan mndukung peningkatan prestasi peserta didik[10].

Berbagai studi sebelumnya telah mengungkap dampak positif dari penggunaan media interaktif pada hasil pembelajaran. Namun, penerapannya dalam pembelajaran IPA di tingkat SMP masih perlu di eksplorasi lebih lanjut. Penggunaan media pembelajaran interaktif memiliki pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar siswa. Media yang menarik dan interktif dapat meningkatkan perhatian, motivasi,serta keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran, sehingga berdampak pada peningkatan hasil belajar kognitif. Hal ini didukung oleh penelitin terdahulu yang mana menunjukkan bahwa media interaktif berbasis digital mampu meningkatkan pemahamn konsep dan hasil belajar[11].

Kemunculan teknologi digital telah memperluas jangkauan media pembelajaran interaktif, termasuk perangkat lunak pendidikan, aplikasi seluler, permainan edukatif,simulasi virtual, hingga paltfrom pembelajaran yang berbasis web. Penelitian membuktikan bahwa penerapan media interaktif berkontibusi secara nyata terhadap peningkatan daya ingat pengetahuan,kemampuan,pemechan masalah dan motivasi belajar siswa. Hal ini terlihat dengan meningkatnya nilai pada proses pembelajaran dapat membantu guru dalam membuat media pembelajaran interaktif sehingga dapat meningkatkan minat belajar peserta didik[12]. Penelitian terdahulu menunjukkan bahwa penggunaan media pembelajaran interaktif berbasis canva memberikan pengaruh positif terhadap hasil belajar siswa[13]. Kemajuan teknologi yang semakin cepat, media pembelajaran interaktif terus berkembang menuju pengalaman belajar yang lebih imersif dan personal, membuka peluang baru di dunia pendidikan sangat penting untuk proses pembelajaran yang lebih efesien dan bermanfaat. Media pembelajaran yang interaktif mampu menghadirkan suasana yang lebih interaktif, menarik, nyaman, dan mendukung, sehingga dapat meningkatkan semangat siswa untuk belajar[14]. Dalam pembelajaran IPA, khususnya pada materi yang bersifat abstrak seperti tata surya, pengunaan media visual interaktif sangat diperlukan. Media pembelajaran mampu menmpilkan objek visualisasi yang tidak dapat diamati secara langsung akan membantu siswa dalam memahami konsep secara lebih mendalam[15].

Secara teoritis, penggunaan aplikasi canva dalam pembelajaran dapat membantu meningkatkan kualitas proses belajar karena mteri disajikan secara visual dan menarik. Canva mampu membantu siswa memahami materi melalui gambar,animasi,warna,dan video interaktif sehingga pembelajaran menjadi ebih jelas dan mudah dipahami. Pada materi bumi dan tata surya, canva dapat menampilkan visualisasi planet, sistem tata surya, rotasi,revolusi, dan fenomena alam lainnya yang sulit diamati secara langsung oleh siswa. Dengan adanya visualisasi tersebut, siswa lebih mudah memahami konsep-konsep abstrak dalam pembelajaran IPA. Pemanfaatan media pembelajaran interaktif mencerminkan progres dalam dunia pendidikan, mengubah kelas konvesional menjadi ruang yang sangat menarik, dan berdampak sangat positif terhadap peserta didik dalam hasil belajar yang menunjukkan bahwa pendekatan ini memiliki potensi untuk meningkatkan dunia pendidiakn sains secara keseluruhan[16].

Beberapa penelitian terdahulu mengungkapkan bahwa aplikasi media interaktif di kelas IPA terbukti menjadi metode yang efisien dan bermanfaat dalam mengoptimalkan hasil pembelajaran peserta didik. Media pembelajaran digital seperti video atau pembelajaran virtual memiliki peran signifikan dalam proses belajar, mengingat adanya variasi gaya belajar pada setiap siswa[17]. Penelitian terdahulu menunjukkan bahwa penerapan media pembelajaran interaktif dapat meningkatkan hasil belajar siswa, bahwa canva adalah media yang sangat efektif sebelum pembelajaran konvensional, terlihat bahwa media ini memberikan dampak positif, sebagaimana terlihat pada perbaikan capaian belajar siswa serta motivasi dan respons siswa yang baik dalam kegiatan pembelajaran[18]. Penelitian terdahulu dalam beberapa tahun terakhir menunjukkan media pembelajaran canva, terdapat peningkatan motivasi, literasi sains serta hasil belajar peserta didik layak digunakan pada proses pembelajaran untuk meningkatkan kapasitas pembelajaran IPA menjadi lebih efektif, sehingga dapat menjadi referensi bagi guru untuk menentukan media pembelajaran yang aktif pada peserta didik di dalam kelas[19]. Penelitian terdahulu menyatakan bahwa canva mampu meningkatkan motivasi belajar, pemahaman konsep dan hasil belajar siswa pada media aplikasi canva meningkat, media ini dianggap sangat efektif[20].

Berdasarkan uraian tersebut, rendahnya hasil belajar kognitif siswa disebabkan karena strategi pembelajaran yang digunakan masih kurang effektif dan belum mampu melibatkan siswa secara aktif dlam proses pembelajaran. Oleh karena itu, pengunaan media pembelajaran interaktif berbasis canva dipilih sebagai solusi untuk membantu meningkatkan kualiatas proses pembelajaran dan hasil belajar kognitif siswa pada mteri bumi dan tata surya. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pegaruh media pembelajaran interaktif berbasis aplikasi canva terhadap hasil belajar kognitif siswa serta menganalisis peningkatan hasil belajar siswa setelah diterapkannya media pembelajaran berbasis canva dalam pembelajaran IPA.

II. Metode

Penelitian ini menggunakan jenis penelitian dengan metode Pre-Eksperimental Pendekatan kuantitatif digunakan karena penelitian bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan media pembelajaran interaktif berbasis aplikasi canva terhadap hasil belajar kognitif siswa melalui data berupa angka yang dianalisis secara statitsik. Adapun desain penelitian yang digunakan adalah One-Group Pretest-Posttest Design. Desain ini digunakan karena penelitian hanya melibatkan satu kelompok tanpa kelompok kontrol. Pada desain ini, siswa diberikan tes awal (Pretest) sebelum perlakuan untuk mengetahui kemampuan awal peserta didik, kemudia diberikan perlakuan berupa pembelajaran menggunakan media pembelajaran interaktif berbasis aplikasi canva, dan setelah perlakuan siswa diberikan tes akhir (Posttest) untuk mengetahui hasil belajar setelah pembelajaran dilakukan. Rancangan penelitian One Group Pretest-Posttest Design dapat dogambarkan sebagai berikut:

Tabel 1. Rancangan Penelitian One Group Pretest-Posttest

(Sumber Nur Afifah 2025)[22].

Keterangan :

O₁ : Tes untuk Pretest

O₂ : Tes untuk Posttest

X : Perlakuan dengan menggunakan media pembelajaran berbasis aplikasi Canva

Penelitian ini dilaksanakan di salah satu SMP/MTs Swasta di Kabupaten Sidoarjo pada tahun ajaran 2025/2026. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII. Sampel penelitian siswa kelas VII yang berjumlah 38 sisswa. Teknik pengambilan sampel menggunakan Puposive Sampling. Teknik Puposive Sampling digunakan karena sampel dipilih berdasarkan pertimbangan pemilihan kelas VII karena kelas tersebut memiliki hasil belajar kognitif yang masih rendah pada matei bumi dan tata surya, siswa mengalami kesulitan memahami materi yang bersifat abstrak, serta proses pembelajaran masih terbatas. Oleh karena itu, kelas VII dinilai sesuai untuk dijadikan subjek penelitian terkit penggunaan media pembelajaran interaktif berbasis aplikasi canva.

Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan teknik tes kognitif. Instrumen penelitian berupa soal pilihan ganda sebanyak 30 soal yang disusun berdasarkan indikator pembelajaran materi bumi dan tata surya pada ranah kognitif C1-C5. Tes diberikan sebanyak dua kali yaitu Prestest dan Posttest. Pretest diberikan sebelum perlakuan untuk mengetahui kemampuan awal siswa sebelum menggunakan media pembelajaran interaktif. Sedangkan Posttest diberikan setelah proses pembelajaran untuk mengetahui hasil belajar siswa setelah diberikan perlakuan.

Analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis nilai rata-rata, Uji N-Gain dan Uji Paired Sample T-Tes. Analisis rata-rata digunakan untuk mengatahui perbedaan hasil belajar siswa sebelum dan sesudah perlakuan melalui nilai Pretest dan Posttest. Uji N-Gain digunakann untuk mengetahui tingkat peningkatan hasil belajar kognitif siswa setelah diterapkannya media pembelajaran interaktif berbasis canva. Penggunaan Uji N-Gain sesuai dengan tujuan penelitian yaitu untuk menganalisis penigkatan hasil belajar siswa sesudah proses pembelajaran berlangsung. Data peningkatan hasil belajar dihitung dengan rumus perhitungan rata-rata N-gain dengan menggunakan persamaan berikut:

Keterangan:

N-Gain= Rata-rata gain yang dinormalisasi

Spost= Skor rata-rata posttest yang diperoleh peserta didik

Spre= Skor rata-rata pretest yang diperoleh peserta didik

Hasil perhitungan N-gain kemudian dikategorikan berdasarkan tingkat peningkatan hasil belajar sebagai berikut:

Tabel 2. Kriteria Tingkat N-Gain

Data hasil penlitian dianalisis dengan menghitung nilai rata-rata Pretest dan Posttest siswa, menghitung nilai N-Gain untuk mengetahui peningkatan hasil belajar, mengelompokkan nilai N-Gain ke dalam kategori tinggi,sedang dan rendah. Berdasarkan pada tabel 2 keberhasilan hasil belajar siswa dalam uji analisis data N-Gain dapat diketahui bahwa hasil belajar siswa meningkat apabila skor atau N-Gain nya di nilai ≥ 0,3 yang termasuk dalam kriteria atau kategori sedang hingga tinggi. Skor N-Gain ≥ 0,3 menunjukkan peningkatan sesudah diberikan perlakuan pembelajaran interaktif berbasis Canva. Hasil skor N-Gain sebesar 0,7 berada pada kategori tinggi. Hal ini mengindikasikan bahwa pembelajaran yang diterapkan sangat efektif dalam meningkatkan hasil belajar kognitif siswa sedangkan pada skor N-Gain sebesar 0,6 atau 0,5 termasuk kategori sedang, menunjukkan bahwa pembelajaran cukup efektif dalam meningkatkan pemahaman peserta didik. Skor N-Gain sebesar 0,3 berada pada kategori rendah, sehingga pembelajaran yang diterapkan kurang memberikan peningkatan signifikan terhadap hasil belajar peserta didik[23]. Selain menggunakan Uji N-Gain, Penelitian ini juga menggunakan Uji Pared Sample T-Test untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh yang signifikan dari penggunaan media pembelajaran interaktif berbasis aplikasi canva terhadap hasil belajar kognitif siswa. Uji Pared Sample T-Test digunakan karena data yang dibandingkan berasal dari kelompok yang sama, yaitu nilai pretets dan posttest siswa kelas VII. Pengujian dilakukan dengan membandingkan nilai signifikansi dengan taraf signifikansi 0,05 jika nilai signifikansi <0,05 maka terdapat pengaruh yang signifikan dari penggunaan media pembelajaran interaktif berbasis aplikasi canva terhadap hasil beljar kognitif siswa pada materi bumi dan tata surya.

III. Hasil dan Pembahasan

Penelitian ini difokuskan pada analisis data pada media pembelajaran interaktif berbasis Canva pada mata pelajaran Bumi dan Tata Surya di salah satu MTs di Kota Sidoarjo. Pengujian ini dilakukan pada 30 soal interaktif pilihan ganda. Soal-soal tersebut mencakup materi sistem tata surya yang meliputi benda-benda langit dan fenomenanya. Maka hasil analisis data menggunakan N-Gain.

Tabel 3. Hasil Data Soal Kognitif

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, diperoleh rata-rata Pretest sebesar 51,08 diperoleh dari hasil perhitungan rata-rata seluruh nilai awal siswa sebelum diberikan perlakuan,sedangkan nilai rata-rata Posttest 90,84 diperoleh dari rata-rata nilai siswa setelah pembelajaran. Perhitungan ini dilakukan dengan menjumlahkan seluruh nilai siswa kemudian dibagi menjadi dengan jumlah siswa sebanyak 38 siswa. Peningkatan ini menunjukkan adanya perubahan yang signifikan pada hasil belajar kognitif siswa setelah diterapkannya media pembelajaran interaktif berbasis aplikasai Canva. Hasil perhitungan N-Gain sebsar 0,79 yang termasuk dalam kategori tinggi semakin memperkuat bahwa pembelajaran yang dilakukan efektif dalam meningkatkan pemahaman siswa.

Berdasarkan tabel hasil perhitungan pada tabel 3, diperoleh jumlah total nilai Pretest sebesar 51,08 dan Posttest sebesar 90,84. Hal ini menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar siswa secara signifikan setelah diberikan perlakuan pembelajaran. Sementara itu, jumlah N-Gain yang diperoleh sebsar 30,19 dengan rata-rata N-Gain sebesar 0,79 atau setara dengan 79% yang termasuk dalam kategori tiggi. Selain itu, distribusi kategori N-Gain menunjukkan bahwa sebanyak 31 siswa (81,58%) berada pada ketegori tinggi dan 7 siswa (18,42%) berada pada ketegori sedang, serta tidak terdapat siswa dalam kategori rendah. Temuan ini menunjukkan bahwa pembelajaran yang diterapkan tidak hanya efektif secara umum, tetapi juga mampu memberikan peningkatan hasil belajar yang merata pada sebagian besar siswa. Dominasi kategori tinggi mengindikasikan bahwa sebagian besar siswa mengalami peningkatan pemahaman yang optimal sesudah mengikuti pembelajaran menggunakan media interaktif berbasis aplikasi Canva. Hal ini pembelajaran yang diterapkan efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa secara merata.

Uji paired sample t-test dilakukan untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh yang signifikan dari penggunaan media pembelajaran interaktif berbasis aplikasi canva terhadap hasil belajar kognitif siswa. Uji ini dilakukan dengan membandingkan nilai pretest dan posttest siswa pada kelas yang sama sebelum dan sesudah diberikan perlekuan. Berdasarkan hasil N-Gain diatas juga terdapat hasil Uji Paired Sampel T-Test tersebut:

Tabel 4. Hasil Uji Paired Sampel T-Test

Berdasarkan hasil analisis menggunakan uji paired sample t-test, diperoleh nilai t-hitung sebesar 19,132 dengan nilai signifikansi 0,05 (0,000 < 0,05), sehingga Hℴ ditolak dan H₁ diterima. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa penggunaan media pembelajaran interaktif berbasis aplikasi canva berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar kognitif siswa pada materi bumi dan tata surya. Hasil tersebut menunjukkan bahwa penggunaan media pembelajaran interaktif berbasis canva mampu meningkatkan hasil belajar siswa secara signifikan. Hal ini terlihat dari peningkatan nilai rata-rata N-Gain sebsar 0,79 termasuk kategori tinggi, sehingga menunjukkan bahwa media pembelajaran interaktif berbasis canva efektif digunakan dalam pembelajaran IPA.

Tabel 5. Hasil Belajar Indikator C1-C5

Berdasarkan tabel 5. hasil belajar kognitif siswa mengalami peningkatan pada seluruh indikator pembelajaran setelah penggunaan media pembelejaran interaktif berbasis aplikasi canva. Pada indikator C1 (Mengingat), nilai siswa meningkat sebesar 36%. Peningkatan tersebut menunjukkan bahwa media canva memabntu siswa mengingat konsep-konsep dasar pada materi bumi dan tata surya melalui tampilan visual, gambar, dan animasi yang menarik. secara teoritis, media visual mampu membantu proses penyimpanan informasi dalam memori jangka panjang sehingga siswa lebih mudah mengingat materi pembelajaran.

Pada indikator C2 (Memahami), terjadi peningkatan sebesar 41%. Hal tersebut menunjukkan bahwa penggunaan media pembelajaran berbasis canva membantu siswa memahami konsep-konsep pembelajaran secara lebih jelas. Canva mampu menyajikan materi melalui gambar,video, dan animasi sehingga konsep abstrak pada materi bumi dan tata surya menjadi lebih konkret dan mudah dipahami siswa. Secara empiris, penelitian sebelumnya menyatakan bahwa media pembelajaran interaktif dapat meningkatkan pemahaman konsep siswa karena pembelajaran menjadi lebih menarik dan tidak monoton.

Pada indikator C3 (Menerapkan), peningkatan hasil belajar mencapai 41%. Hal tersebut menunjukkan bahwa siswa mampu menerapkan konsep pembelajaran yang telah dipahami dalam menyelesaikan soal-soal yang diberikan. Penggunaan canva membantu siswa memahami hubungan antar konsep melalui tampilan visual yang sistematis sehingga siswa lebih mudah menerapkan konsep pembelajran dalam kehidupan sehari-hari maupun dalam penyelesain soal.

Pada indikator C4 (Menganalisis), hasil belajar siswa meningkat sebesar 42%. Peningkatan tersebut menunjukkan bahwa penggunaan media pembeajaran interaktif berbasis canva membantu siswa mengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi. Melalui visualisasi animasi dan video pembelajaran interaktif dapat membantu meningkatkan kemampuan analisis siswa karena siswa memperoleh pengalaman belajar yang lebih aktif dan bermakna.

Pada indikator C5 (Mengevaluasi), peningkatan hasil belajar mencapai 43% dan menjadi peningkatan tertinggi dibandingkan indikator lainnya. Hal tersebut menunjukkan bahwa penggunaan media pembelajaran interaktif berbasis cannva mampu membntu siswa mengevaluasi dan memberikan penilaian terhadap suatu permasalahan pembelajaran. Canva membantu siswa memhami materi secara menyeluruh melalui kombinasi gambar,video, dan animasi sehingga siswa lebih mudah menyimpulkan dan mengevaluasi konsep pembelajarn interaktif berbasis canva terbukti mampu meningkatkan hasil belajar kognitif siswa pada seluruh indikator pembelajaran.

Berdasarkan data tersebut, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran yang diterapkan tidak hanya menigkatkan kemampuan berpikir tingkat rendah, tetapi juga mendorong perkembangan kemampuan berpikir tingkat tinggi. Hal ini diperkuat oleh hasil diagram yang menunjukkan peningkatan konsisten pada seluruh indikator kognitif.

Gambar 1. Peningkatan Hasil Belajar Berdasarkan Indikator Kognitif C1-C5

Grafik pada gambar 1 menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar siswa pada setiap indikator kognitif dari C1 hingga C5. Nilai posttest berwarna merah lebih tinggi dibandingkan pretest bewarna biru pada seluruh indikator, yang menunjukkan bahwa pembelajaran yang diterapkan mampu meningkatkan kemampuan kognitif siswa secara menyeluruh, baik pada tingkat berpikir rendah maupun tingkat berpikir tinggi. Pada grafik tersebut, warna biru muda menunjukkan indikator C1 (mengingat), warna merah menunjukkan C2 (memahami), warna abu-abu menujukkan C3 (menerapkan), warna kuning menunjukkan C4 (menganalisis), dan warna biru tua menunjukkan C5 (mengevaluasi). Berdasarkan data grafik, seluruh nilai posttest lebih tinggi dibandingkan nilai pretest pada setiap indikator. Secara keseluruhan, garfik tersebut memperlihatkan bahwa penggunaan media pembelajaran interaktif berbasis Canva mampu membantu siswa dalam memahami materi yang bersifat abstrak, khususnya pada materi bumi dan tata surya. Sebelum pembelajaran, sebagian besar siswa masih mengalami kesulitan dalam memahami konsep karena keterbatasan visualisasi. Namun sesudah pembelajaran menggunakan media interakif, siswa dapat melihat representasi visual yang lebih jelas melalui gambar,animasi dan desain yang menarik, sehingga mempermudah proses pemahaman. Hasil ini sejalan dengan penelitian terdahulu yang menyatakan bahwa media berbasis Canva dapat meningkatkan motivasi dan prestasi belajar siswa melalui tampilan yang menarik dan mudah dipahami.

Hasil belajar ini tidak terlepas dari karakteristik media pembelajaran interaktif yang mampu meyajikan materi secara visual pada materi tata surya yang sebelumnya sulit dipahami melalui pembelajaran konvensional. Hal ini menyebabkan siswa lebih mudah memhami,mengingat, dan mengaitkan konsep yang dipelejari. Dengan demikian, pembelajaran menjadi lebih inklusif dan mampu menjangkau kebutuhn belajar siswa yang beragam. Nilai N-Gain yang berada pada kategori tinggi memperkuat bahwa pembelajaran yang digunakan mampu meningkatkan hasil belajar siswa secara optimal. Hasil ini sejalan dengan penelitian yang menunjukkan bahwa penggunaan strategi pembelajaran yang tepat dapat meningkatkan pemahaman konsep siswa secara signifikan[24].

Dominasi kategori tinggi mengindikasikan bahwa strategi atau media pembelajaran yang digunakan mampu membantu siswa memahami konsep secara lebih mendalam, meningkatkan keaktifan dan keterlibatan siswa dalam pembelajaran dan mempermudah siswa dalam menerima dan mengingat materi. Hal ini kemungkinan dipengaruhi oleh beberapa faktor seperti kemampuan awal siswa, tingkat konsentrasi, serta keaktifan dalam mengikuti pembelajaran. Jika dikaitkan dengan keterlaksanaan pembelajaran yang berada pada kategori sangat baik, keberhasilan peningkatan hasil belajar juga tidak terlepas dari keterlaksanaan pembelajaran yang berjalan dengan baik. Pembelajaran yang terstruktur, sistematis, dan sesuai dengan tahapan yang direncanakan memungkinkan siswa mengikuti proses belajar secara optimal.

IV. Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, dapat disimpulkan bahwa penggunaan media pembelajaran interaktif berbasis aplikasi canva memberikan pengaruh yang signifikan terhadap peningkatan hasil belajar kognitif siswa pada materi bumi dan tata surya. Hal ini ditunjukkan oleh peningkatan nilai rata-rata pretest sebsar 51,08 menjadi 90,84 pada posstest. Hasil analisis N-gain sebsar 0,79 yang termasuk dalam kategori tinggi menujukkan bahwa pembelajaran yang diterapkan efektif dalam meningkatkan pemahaman siswa. Hasil uji paired sampel t-test juga menunjukkan nilai signifikansi (sig.2-tailed) sebesar 0,000 < 0,05 sehingga H₀ ditolak dan H₁ diterima. Dengan demikian, pengunaan media pembelajaran interaktif berbasis aplikasi canva terbukti memberikan pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar kognitif siswa pada materi bumi dan tata surya. Peningkatan hasil belajar kognitif terjadi pada seluruh indikator pembelajaran, mulai dari C1-C5. Peningkatan tersebut menunjukkan bahwa media pembelajaran interaktif mampu membantu siswa memahami konsep pembelajaran secara lebih mudah melalui tampilan visual, gambar, animasi, dan video pembelajaran yang menarik. Selain itu, penggunaan canva juga mampu meningkatkan perhatian,motivasi, dan keterlibatan siswa selama proses pembelajaran sehingga pembelajaran menjadi aktif, efektif dan bermakna. Dengan demikian media pembelajaran interaktif berbasis aplikasi canva dapat dijadikan sebagai alternatif media pembelajaran inovatif yang mendukung peningkatan proses pembelajaran dan hasil belajar kognitif siswa pada pembelajaran IPA, khususnya materi bumi dan tata surya.

Ucapan Terima Kasih

Penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang telah memberikan dukungan dalam pelaksanaan penelitian ini. Ucapan terima kasih disampaikan kepada dosen pembimbing yang telah memberikan arahan, bimbingan, dan motivasi selama proses penyusunan penelitian ini. Selain itu, penulis juga mengucapkan terima kasih kepada pihak sekolah, guru mata pelajaran IPA, serta siswa kelas VII A yang telah bersedia menjadi subjek penelitian dan berpartisipasi secara aktif dalam kegiatan pembelajaran.

Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada diri sendiri, keluarga dan teman-teman yang telah memberikan dukungan moral dan semangat selama proses penyusunan penrlitian ini. Semoaga segala bantuan dan dukungan yang diberikan mendapatkan balasan yang setimpal.