Pada pembelajarana IPA tidak lepas dengan perilaku sosial, di mana setiap kondisi apa pun selalu ada keterkaitan antara manusia dengan manusia bahkan manusia dengan alam. Alasan pentingnya belajar IPA yaitu dengan memberikan penekanan serta penjelasan interaksi sosial yang saling bergantung antar sesama makhluk hidup yang satu dengan yang lain serta memupuk pemikiran siswa untuk peka terhadap lingkungan sekitar. [1] Siswa ditanamkan sejak dini untuk lebih sayang terhadap lingkungan sekitar dan menyadarkan pentingnya peran sosial terhadap kehidupan.

Alasan pembelajaran IPA dilaksanakan pada kurikulum sekolah sebagai berikut 1) Pembelajaran IPA bermanfaat karena IPA sebagai dasar perkembangan teknologi; 2) IPA termasuk mata pelajaran yang melatih kemampuan anak untuk berpikir kritis; 3) IPA memiliki nilai-nilai pendidikan yang dapat membentuk kepribadian atau karakter siswa; 4) IPA merupakan pembelajaran eksperimen, bukan pembelajaran menghafal. [2] Dari beberapa alasan pembelajaran IPA dilaksanakan pada kurikulum, kegiatan pembelajaran dengan menggunakan eksperimen salah satu alasan yang menarik untuk di implementasikan ke siswa. Dengan melakukan ekperimen siswa mendapatkan pengalaman secara nyata dan siswa mudah memahami pengetahuan atau konsep materi yang disampaikan.

Pemahaman konsep merupakan pemikiran dasar untuk melatih cara berpikir manusia yang dapat di aplikasikan dalam menyelesaikan suatu masalah. [3] Menurut pendapat diatas dapat diartikan bahwa pemahaman konsep adalah kemampuan berpikir siswa yang didapat melalui serangkaian kejadian yang didengar maupun dilihat dalam menangkap permasalahan yang nantinya dapat mengaplikasikan di dalam pembelajaran maupun kehidupan sehari-hari.

Terdapat 7 indikator yang dapat mengembangkan proses pemahaman, antara lain sebagai berikut : a) Menafsirkan; b) Mencontohkan; c) Mengklasifikasikan; d) Merangkum; e) Menyimpulkan; f) Membandingkan; dan g) menjelaskan. [4] Diharapkan siswa dapat mengaplikasikan 7 indikator pemahaman konsep dengan baik supaya dapat memperkecil kesalahan atau miskonsepsi.

Faktor yang mempengaruhi proses belajar untuk mencapai pemahaman konsep dalam jurnalnya menyatakan bahwa terdapat dua faktor yaitu faktor internal dan eksternal. Faktor internalnya diantaranya 1) karakter siswa; 2) sikap terhadap belajar; 3) motivasi belajar; 4) konsentrasi belajar; mengolah bahan belajar; 5) menggali hasil belajar; 6) rasa percaya diri; dan 7) kebiasaan belajar. [5] Sedangkan faktor eksternalnya yaitu diantaranya 1) sekolah; 2) guru; 3) teman; dan 4) model pembelajaran. Mengenal karakter siswa dan menentukan model pembelajaran perlu dilakukan untuk memaksimalkan pemahaman konsep siswa. Selain itu di era pandemi ini juga menjadi faktor dalam proses belajar.

Berdasarkan hasil wawancara bersama guru kelas V SDN Jeruk Purut 1 ibu Emi Kusmayanti, S.Pd yang menyatakan bahwa tingkat percaya diri siswa dalam menyampaikan ide, bertukar ide atau sekedar mempresentasikan masih terbilang kurang karena dalam kegiatan belajar mengajar jarang melibatkan siswa berkelompok. Ibu Emi mengatakan bahwa pelajaran IPA merupakan pelajaran yang menyenangkan bagi siswa karena terdapat kegiatan pengamatan dan percobaan. Akan tetapi di masa pandemi ini pembelajaran yang melibatkan siswa dalam kegiatan pengamatan dan percobaan yang diberikan jarang tersampaikan dengan baik karena keterbatasan waktu. Pada akhirnya pemahaman siswa sebatas mengetahui saja tanpa memahami lebih dalam, sehingga dapat mempengaruhi pemahaman konsep siswa dalam menerima informasi. Begitu juga dengan model pembelajaran yang digunakan masih terbilang kurang bervariasi.

Hal tersebut diperkuat dengan hasil PTS siswa kelas V SDN Jeruk Purut 1. Saat dianalisis pada PTS Tema 3 terdapat 15 soal pilihan gandan yang mengacu pada indikator menafsirkan, mengklasifikasikan, memberikan contoh, merangkum, dan menjelaskan. Hal ini menunukkan bahwa dari 24 siswa kelas V terdapat 9 siswa atau 37,5% yang telah memahami konsep dalam soal PTS atau pemahaman konsep siswa tinggi, sedangkan 15 siswa atau 62,5% yang masih terdapat kendala dalam menguasai konsep soal PTS atau pemahaman konsep siswa rendah. Dari hasil PTS tersebut dapat diketahui bahwa masih banyak pemahaman konsep siswa yang terbilang rendah.

Pola pikir Kurikulum 2013 mengakibatkan terjadinya perubahan dalam menentukan model pembelajaran. Salah satu model pembelajaran yang dapat di terapkan yaitu menganut teori belajar kontruktivisme. Kontruktivisme adalah proses berpikir siswa untuk memahami keadaan secara realita melalui pengalaman dan interaksi mereka. [6] Peran aktif siswa dalam mengembangkan pengetahuannya melalui ekplorasi secara mandiri yang akan memperkaya pengetahuan siswa dan menjadikan pembelajaran lebih bermakna. Teori belajar kontruktivisme ini dapat diimplementasikan dalam semua mata pelajaran terutama pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA). Salah satu model pembelajaran yang mengacu pada teori belajar kontrktivisme yang dapat diterapkan yaitu model pembelajaran Childrens Learning In Science (CLIS).

Model pembelajaran Childrens Learning In Science (CLIS) merupakan salah satu model pembelajaran dengan menerapkan teori belajar kontruktivisme yang ditandai dengan karakteristik model pembelajaran CLIS yaitu menggaitkan konsep awal dengan pengalaman dari indra yang dimiiki sehingga didapat pengetahuan baru yang memiliki hubungan dengan konsep awal. [6] Proses memahami sebuah pengetahuan atau konsep jauh lebih baik ketika semua panca indra dapat berfungsi dengan baik. Dan dengan pengalaman belajar siswa yang menyenangkan akan berdampak positif terhadap cara memahami materi atau suatu informasi.

Tujuan CLIS yaitu mengutarakan gagasan terkait materi pembelajaran dan juga membandingkan gagasan milik pribadi dengan gagasan siswa lainnya serta mendiskusikan bersama untuk menyamakan persepsi. [2] Dengan begitu siswa dapat beripikir secara open minded dalam berinteraksi antar kelompok serta dapat menerima masukan konsep yang diterima dari teman lainnya.

penelitian ini menggunakan kuantitatif yaitu salah satu jenis penelitian yang spesifikasinya adalah sistematis, terencana, dan terstruktur dengan jelas sejak awal hingga pembuatan desain penelitiannya. Metode penelitian kuantitatif dapat diartikan sebagai metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat poitivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu. [7] Jenis penelitian yang diambil oleh peneliti yaitu Pre-experimental dengan bentuk One-Group-Pretest-Posttest. populasi adalah SD Jeruk Purut I kelas V yang berjumlah 24 siswa. Adapun teknik dalam pengambilan sampel adalah Sampling Jenuh yaitu teknik penentuan sampel bila semua anggota pupulasi digunkan sebagai sampel. Sampel pada penelitian ini yaitu kelas V yang terdiri dari 24 siswa.

Prosedur penelitian yang dilakukan dalam penelitian ini dapat ditampilkan dalam bentuk gambar sebagai berikut:

Sebelum melakukan penelitian, peneliti melakukan survei dan meminta izin kepada kepala sekolah SDN Jeruk Purut 1 terlebih dahulu bahwa akan melakukan penelitian di sekolah tersebut apakah diizinkan atau tidak. Berdasarkan koordinasi dengan ibu kepala sekolah yaitu Ibu Nurul Zannah, S.Ag bahwa diperbolehkan penelitian di SDN Jeruk Purut 1. Kemudian berkoordinasi dengan wali kelas V ibu Emi Kusmayanti, S.Pd meminta izin siswa kelas V menjadi sampel penelitian. Penelitian dilaksanakan pada tanggal 30 Mei – 04 Juni 2022. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah dengan memberikan soal tes pemahaman konsep IPA kepada siswa dalam bentuk pretest dan posttest. Berikut tabel hasil pretest dan posttest siswa kelas V sebagai berikut:

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan beberapa hal yaitu, dari hasil pengujian hipotesis penelitian terdapat pengaruh signifikan antara model pembelajaran Children Learning In Science (CLIS) terhadap pemahaman konsep IPA siswa. Hal ini dibuktikan dengan nilai pada hasil Paired Sample T-test yang menunjukkan bahwa Sig. (2-tailed) 0,00 < 0,05. Sehingga dapat dinyatakan hipotesis H yang menyatakan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran Children Learning In Scienece (CLIS) terhadap pemahaman konsep IPA siswa V SDN Jeruk Purut 1. Dari hasil pengujian N-Gain terdapat peningkatan pemahaman konsep IPA siswa setelah menerapkan model pembelajaran Children Learning In Scienece (CLIS). Hal ini dibuktikan dengan nilai pada hasil N-Gain yaitu 0,6513 dengan rentan nilai N-Gain skor (0,30 g < 0,70) memiliki kategori sedang.