Penggunaan media pembelajaran sangat penting untuk membantu memperlancar kegiatan membaca permulaan peserta didik[1]. Hal tersebut akan membuat pembelajaran menjadi menarik dan dapat menekankan stimulasi perkembangan membaca terutama siswa di Sekolah Dasar, karena penggunaan media dalam pembelajaran Bahasa Indonesia belum memanfaatkan media[2]. Untuk itu, penggunaan media pada keterampilan membaca di kelas awal masih terdapat siswa yang mengalami kesulitan dalam membaca permulaan dan masala tersebut banyak tejadi pada kelas rendah[3]. Pemilihan media yang digunakan harus sesuai dengan karakteristik siswa di kelas awal.[4] Ada jenis media yang menarik dan bermakna dan dapat membuat siswa aktif, bukan hanya gurunya saja yang aktif.

Salah satu media interaktif yang bisa dimanfaatkan dalam kegiatan membaca yang sesuai dengan usia siswa adalah media Big Book. Big Book adalah media ajar yang memiliki ciri khusus dengan tulisan, huruf, dan gambar yang berukuran besar dan berbeda dengan buku bacaan yang lain[5]. Media ini berisi wacana yang sesuai dengan materi pembelajaran yang dilakukan dan dapat digunakan bagi siswa yang memiliki hambatan dalam membaca. Bacaan yang diterapkan mudah dipahami, gambar dan tulisan yang menarik juga dapat memberikan minat dalam belajar membaca[6].

Banyak faktor umum yang menjadi hambatan pada siswa yang belum bisa membaca, seperti faktor dari siswa (internal) seperti, minat dalam belajar, kesehatan dan kemampuan siswa[7]. Terdapat juga faktor dari luar (eksternal) atau dari lingkungan baik lingkungan sekolah ataupun bisa dari lingkungan keluarga yang dapat menjadikan siswa malas untuk belajar membaca di usia dini[8]. Bisa jadi karena faktor keluarga yang kurang memotivasi anak untuk belajar membaca yang bisa menyebabkan anak sulit membaca. Proses awal pengembangan diri dan penguasaan pengetahuan berasal dari kemampuan membaca seorang anak[9]. Akan tetapi, pada beberapa anak di awal perkembangan dalam keterampilan membaca terdapat anak yang sulit untuk mengembangkan kemampuannya[10]. Oleh karena itu, sebagai guru yang memiliki peranan penting dalam menerapkan keterampilan membaca pada siswa, maka guru harus dapat memahami pada bagian mana letak kesulitan membaca yang terdapat pada siswa pada keterampilan membaca permulaan, karena kesulitan yang dialami siswa akan berbeda dengan yang lain[11]. Untuk itu, hambatan dalam membaca pada siswa harus bisa ditangani sejak dini.

Berdasakan hasil observasi awal yang telah dilakukan peneliti di SD Hafidz Al-Qur’an menunjukkan bahwa masih banyak siswa yang masih belum bisa membaca dengan lancar, sehingga siswa sulit menangkap materi yang disampaikan oleh guru. Kegiatan pelajaran bahasa Indonesia dilakukan dengan sederhana menggunakan buku tematik yang dimiliki guru dan siswa. Penyampaian pelajaran menggunakan media sederhana dari bahan yang sederhana dan berpusat pada guru, membacakan teks cerita pada siswa, hal tersebut dapat membuat siswa menjadi bosan dan kurang termotivasi dalam membaca, masih banyak siswa yang membaca belum tau alur bacaan, dan kosakata banyak yang hilang saat membaca lafal dan abjad. Oleh karena itu, sebagai guru yang memiliki peranan penting dalam menerapkan keterampilan membaca pada siswa, maka guru harus dapat memahami pada bagian mana letak kesulitan membaca yang terdapat pada siswa pada keterampilan membaca permulaan, karena kesulitan yang dialami siswa akan berbeda dengan yang lain[12]. Untuk itu, hambatan dalam membaca pada siswa harus bisa ditangani sejak dini.

Penelitian yang dilakukan peneliti menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode eksperimen. Desain dalam penelitian ini adalah Pre-Experimental Design dalam bentuk One Group Pretes-Postest Design[13]. Populasi yag digunakan adalah seluruh siswa kelas II SD di SD Hafidz Al Qur’an yang berjumlah 18 siswa. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah sampling jenuh atau sampling populasi[14]. Sumber data penelitian ini diambil dari nilai pretest dan postest. Teknik pengumpulan data penelitian ini menggunakan tes. Teknik analisis data menggunakan Uji t dalam bentuk T-Test.

Peneliti melaksanakan penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh media Big Book terhadap keterampilan membaca permulaan siswa SD kelas II di SD Hafidz Al Qur’an Porong. Dalam penelitian ini peneliti melakukan observasi terlebih dahulu di kelas II untuk mengetahui kondisi yang sebenarnya. Selain melakukan observasi peneliti juga memberikan soal pretest dan posttest yang diberikan kepada responden yaitu siswa kelas II SD Hafidz Al Qur’an Porong yang berjumlah 18 siswa. Data yang ada pada penelitian ini berasal dari hasil tes berupa pretest dan posttest . Adapun tes pretest kegiatan dilakukan sebelum diberikan treatment yaitu kegiatan membaca yang dilakukan masih menggunakan bahan cerita menggunakan bahan ajar LKS. Sedangkan pada tahap posttest dilakukan setelah diberi treatment. Kegiatan membaca menggunakan media Big Book. Selain dengan tes pretest dan posttest , data akan dianalisis menggunakan uji validitas, uji reliabilitas, uji normalitas, uji t-test, dan uji eta squared.

Berdasarkan hasil uji validitas r_hitung > r_tabel, maka seluruh butir tes dapat dikatakan valid dan dapat digunakan untuk penelitian. Hasil uji reliabilitas dengan nilai Cronbach Alpha sebesar 0,695. Oleh karena itu, item soal pretest dan posttest bisa diakatakan reliabel atau konsisten karena koeefisien lebih besar dari 0,6. Hasil uji normalitas menggunakan perhitungan pada aplikasi SPSS 20 terhadap hasil keterampilan membaca permulaan siswa. Adapun uji normalitas pada penelitian ini dilakukan untuk mengetahui apakah data berdistribusi normal atau tidak terhadap hasil tes tersebut. Berikut adalah tabel dari uji normalitas:

Kesimpulan dari penelitian ini yaitu adanya pengaruh media Big Book terhadap keterampilan membaca permulaan siswa di kelas II SD Hafidz Al Qur’an Porong. Hal tersebut terbukti dengan adanya hasil hipotesis menunjukkan nilai signifikansi dari pengaruh media Big Book terhadap keterampilan membaca permulaan sebesar 0,000 < 0,05 maka diperoleh hasil yaitu H0 ditolak dan Ha diterima. Terjadinya pengaruh pada media Big Book ini disebabkan karena media yang disajikan berkaitan erat dengan anak-anak yang suka membaca cerita berbantuan gambar dan huruf yang berukuran besar dan berwarna. Selain itu, desain media ini dapat menarik perhatian siswa pada saat pembelajaran membaca dan bisa membantu meningkatkan keterampilan membaca permulaan siswa di kelas II SD. Penggunaan media Big Book berpengaruh besar terhadap keterapilan membaca siswa SD. Hal tersebut berdasarkan dari hasil uji eta squared yaitu 0,142 yang artinya nilai tersebut lebih besar dar 0,14. Media Big Book ini berpengaruh besar karena siswa tertarik untuk belajar membaca dari materi yang diajarkan. Hal tersebut dibuktikan dari keterampilan membaca siswa yang mengalami peningkatan ketika menggunakan media Big Book dengan tanpa menggunakan media Big Book. Sehingga media ini memiliki pengaruh yang sangat besar terhadap keterampilan membaca permulaan siswa.