Abstract
This study aims to determine the effect of the TGT type cooperative model (Teams Games Tournament) on student learning motivation. Researchers conducted research at SDN Cangkring Turi Prambon. The type of research used is a quantitative approach to experimental methods with Pre Experimental design. The type used is One Group Pretest-Posttest Design. The subjects taken were 21 grade II students at SDN Cangkring Turi Prambon. TGT learning model (Teams Games Tournament) is used to find out the effect of the TGT learning model (Teams Games Tournament) on the learning motivation of class II students of SDN Cangkring Turi Prambon. The results of this study indicate that the analysis of the data obtained is the count of 20.80 and a table of 1.725. Thus count > table, namely 20.80> 1.725, there is the effect of the TGT model (Teams Games Tournament) on the learning motivation of class II students of SDN Cangkring Turi Prambon. While the results of the eta squared test obtained 0.955 ≥ 0.14 has the meaning of great influence.
I. Pendahuluan
Guru merupakan faktor utama dan
Pendidikan merupakan suatu kegiatan terencana untuk membekali peserta didik agar menjadi warga negara dan dapat membentuk kepribadian peserta didik yang lebih baik.[1] Pendidikan di Indonesia bertujuan untuk menambah pengetahuan dan wawasan seorang anak, supaya anak dapat menerapkan ilmunya dilingkungan sekitar, seperti keluarga, sekolah, dan masyarakat. Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran peserta didik melalui kegiatan bimbingan, pengajaran ,dan latihan untuk mengembangkan potensi dan bakat yang dimilikinya agar dapat digunakan di masa yang akan datang.
berpengaruh terhadap keberhasilan peserta didik.
Oleh karena itu kualitas guru perlu ditingkatkan
dan dikembangkan sesuai dengan perkembangan zaman. Untuk menentukan keberhasilan dalam proses belajar mengajar guru harus bisa membangkitkan motivasi belajar siswa. Ada tiga tugas seorang guru yakni mendidik, mengajar, dan melatih. Mendidik berarti meneruskan dan mengembangkan nilai-nilai hidup, mengajar berarti meneruskan dan mengembangkan ilmu pengetahuan, dan melatih berarti
mengembangkan keterampilan-keterampilan untuk kehidupan siswa.[2]
Dalam dunia Pendidikan, motivasi juga memiliki peranan yang sangat penting. Motivasi
belajar diartikan sebagai keseluruhan daya penggerak yang berada dalam diri siswa, yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar dan memberi arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang di inginkan dapat tercapai.[3]
Dalam proses pembelajaran, Slavin
(2016:163) mengatakan model pembelajaran TGT (Teams Games Tournament)merupakan model pembelajaran kooperatif yang menggunakan turnamen akademik dan menggunakan kuis atau memberikan soal-soal kepada masing-masing tim dan para siswa berlomba sebagai wakil tim mereka dengan anggota tim yang lain.
Permasalahan yang terjadi di SDN Cangkring Turi Prambon adalah masih banyak siswa yang merasa kesulitan pada saat mengerjakan soal- soal yang diberikan oleh guru. Hal ini di karenakan mereka merasa bosan pada saat proses pembelajaran, sehingga mereka tidak bisa fokus dan kurang memahami materi yang telah disampaikan oleh guru. Hasil pengamatan di kelas 2 yang berjumlah 21 siswa, di dalam proses pembelajaran Bahasa Indonesia terdapat kendala. Kendala yang saya dapatkan dari hasil wawancara adalah 70% siswa kelas 2 tidak bisa mengerjakan soal dengan baik dan benar, dikarenakan guru hanya menggunakan buku panduan/LKS dalam menyampaikan pelajaran dan belum menggunakan model-model pembelajaran, sehingga tidak melibatkan langsung peserta didik dalam menyelesaikan masalah yang menimbulkan kurangnya motivasi siswa untuk bersemangat dalam mengikuti pembelajaran. Oleh karena itu, agar kegiatan belajar mengajar menjadi kegiatan yang menyenangkan pada saat proses pembelajaran, peneliti menerapkan model pembelajaran kooperatif model TGT (TeamsGames Tournament) dan tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “PENGARUH MODEL KOOPERATIF TIPE TGT (TEAMSGAMES TOURNAMENT) TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS II SDN CANGKRING TURI PRAMBON.”
Berdasarkan latar belakang masalah, dapat
dikaji ada beberapa permasalahan yang dirumuskan sebagai berikut :
1.Adakah pengaruh Model kooperatif tipe TGT (TeamsGamesTournament) terhadap motivasi
belajar siswa kelas II SDN Cangkring Turi
Prambon?
2.Seberapa tingkat pengaruh Model kooperatif
tipe TGT (Teams Games Tournament)
terhadap motivasi belajar siswa kelas II SDN Cangkring Turi Prambon?
Merujuk pada rumusan masalah diatas, maka tujuan dilaksanakan penelitian ini adalah Untuk mengetahui pengaruh Model kooperatif tipe TGT (Teams Games Tournament) terhadap motivasi belajar siswa kelas II SDN Cangkring Turi Prambon dan Seberapa tingkat pengaruh Model kooperatif tipe TGT (TeamsGames Tournament) terhadap motivasi belajar siswa kelas II SDN Cangkring Turi Prambon.
II. Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan
kuantitatif, dengan menggunakan metode pre- experimentaldesign,desain OneGroupPretest- Posttest.Dimana desain ini terdapat test sebelum dan sesudah diberikan perlakuan.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas II SDN Cangkring Turi Prambon yang berjumlah 21 siswa. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan teknik sampling jenuh yang artinya, teknik penentuan sampel bila anggota populasi digunakan sebagai sampel.[4] Jadi sampel penelitian ini adalah seluruh siswa kelas II SDN Cangkring Turi Prambon yang berjumlah 21 siswa.
Data dalam penelitian ini diambil dari hasil tes
yang diberikan kepada siswa. Jenis data dalam penelitian ini menggunakan data primer, data primer dapat diperoleh dari nilai pre-test dan nilai post-test.
Instrumen data penelitian ini berupa tes. Dalam penelitian ini validasi yang digunakan yaitu validasi Konstrak. Validitas konstrak dapat ditentukan dengan mengkaji motivasi belajar siswa yang membentuk tes tersebut. Uji validitas instrumen dilakukan untuk menguji validitas tiap item instrumen maka dikonsultasikan dengan para ahli dan para ahli dimintai pendapatnya tentang instrumen yang telah peneliti susun.[5] Adapun instrumen tersebut meliputi Silabus, RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran), Bahan ajar, dan Angket pretestdan posttest.
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini yaitu menggunakan angket, pemberian angket dilakukan dua kali yaitu sebelum diberi perlakuan (pretest) dan sesudah diberi perlakuan (posttest). Pemberian angket motivasi belajar ini digunakan untuk mengetahui respon siswa terhadap motivasi belajar siswa tentang pertanyaan sebelum dan sesudah melakukan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif TGT.
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu menggunakan metode statistik deskriptif. Dalam metode penelitian deskriptif dapat digunakan bila peneliti hanya ingin mendeskripsikan data sampel dan tidak ingin membuat kesimpulan yang berlaku untuk populasi dimana sampel diambil. Untuk menentukan ada tidaknya pengaruh model kooperatif tipe TGT terhadap motivasi belajar siswa kelas II SDN Cangkring Turi Prambon digunakan uji hipotesis dengan menggunakan uji t dan untuk mengetahui tingkat pengaruh model kooperatif tipe TGT terhadap motivasi belajar siswa dihitung dengan menggunakan rumus Eta Squared. Nilai Eta Squaredditentukan dengan menggunakan rumus berikut :[6]
B. Analisis Data
1. Uji Hipotesis
Untuk mengetahui pengaruh model
kooperatif tipe TGT terhadap motivasi belajar siswa kelas II SDN Cangkring Turi Prambon yaitu dengan menggunakan rumus uji t. Hasil perhitungan perhitungan uji t sebesar 20,80. Nilai tersebut kemudian dibandingkan dengan ttabel dengan taraf signifikasi 0,05 dan dengan d.b 20, sehingga didapatkan ttabel sebesar
1,725. Hasil tersebut dibandingkan dengan
thitung menunjukkan bahwa thitung > ttabel, sesuai dengan hipotesis bahwa jika thitung lebih besar dari ttabel maka Ha diterima dan H0 ditolak, sehingga ada pengaruh model kooperatif tipe TGT terhadap kreativitas motivasi belajar siswa kelas II SDN Cangkring Turi Prambon.
2. Uji pengaruh (Eta Squared)
Keterangan :
t = Nilai t-test
n = Jumlah siswa
kriteria penilaian pengujian rumus Eta Squared sebagai berikut :
0,01 ≤ EtaSquared≤ 0, 06 = pengaruh kecil
0,06 ≤ EtaSquared≤ 0,14 = pengaruh sedang
EtaSquared≥ 0,14 = pengaruh besar
III. Hasil Penelitian dan Pembahasan
A. Penyajian Data
Dalam penelitian ini data diperoleh dari
angket motivasi belajar siswa (pretestdan posttest). Sebelum melakukan penelitian terlebih dahulu memvalidasikan instrumen kepada validator. Validasi ini di lakukan oleh 2 orang yaitu Ahmad Nurefendi Fradana, M.pd sebagai validator 1 dan Eka Wilujeng, S.S,pd sebagai validator 2. Setelah hasil instrumen yang di peroleh valid, peneliti melakukan pemberian pretestyang di laksanakan pada tanggal 09 April
2018 pukul 08.00 sampai pukul 09.30. pada tanggal 11 dan 12 April 2018 peneliti
melakukan pembelajaran dengan menggunakan
model TGT (TeamsGamesTournament)dan dilanjutkan dengan pemberian posttest.
Dari perhitungan etasquareddiatas didapatkan hasil 0,955 sehingga dapat disimpulkan bahwa pengaruh model kooperatif tipe TGT (TeamsGames Tournament)terhadap motivasi belajar siswa kelas II SDN Cangkring Turi Prambon mempunyai pengaruh yang besar. Dimana kriteria interpretasi nilainya sebagai berikut :
0,01 ≤ EtaSquared≤ 0, 06 = Pengaruh kecil
0,06≤ EtaSquared≤ 0,14= Pengaruh sedang
EtaSquared≥ 0,14 = Pengaruh besar
IV. Kesimpulan
Berdasarkan hasil perhitungan uji t sebesar 20,80. Nilai tersebut kemudian dibandingkan dengan ttabel dengan taraf signifikasi 0,05 dan kriteria tingkat pengaruh besar. Sehingga ada pengaruh model kooperatif tipe TGT terhadap motivasi belajar siswa kelas II SDN Cangkring Turi Prambon. dengan d.b 20, sehingga didapatkan ttabel sebesar menunjukkan bahwa thitung > ttabel, sesuai dengan hipotesis bahwa jika thitung lebih besar dari ttabel maka Ha diterima dan H0 ditolak, Tingkat pengaruh Model kooperatif tipe TGT terhadap motivasi belajar siswa kelas II SDN Cangkring Turi Prambon yaitu sebesar 0,955 masuk dalam kriteria tingkat pengaruh besar. Sehingga ada pengaruh model kooperatif tipe TGT terhadap motivasi belajar siswa kelas II SDN Cangkring Turi Prambon.
V. Ucapan Terima Kasih
Peneliti mengucapkan terima kasih kepada Achmad Lamadi, S.Pd selaku Kepala Sekolah SDN Cangkring Turi Prambon yang telah memberikan kesempatan untuk melakukan penelitian.
References
- Tirtarahardja, Umar. Pengantar pendidikan. (Jakarta: Rineka Cipta).
- Suyanto, Menjadi Guru Profesional (Jakarta Erlangga, 2013).
- Sadirman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar (Jakarta : PT. Rajawali pers, 2012).
- Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D, Bandung: Alfabeta.
- Arikunto, Suharsimi. (2013) Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rineka Cipta.
- Pallant, Julie. (2011) SPSS Survival Manual. Australia: Callen & unwin
