Guru merupakan faktor utama dan

Pendidikan merupakan suatu kegiatan terencana untuk membekali peserta didik agar menjadi warga negara dan dapat membentuk kepribadian peserta didik yang lebih baik.[1] Pendidikan di Indonesia bertujuan untuk menambah pengetahuan dan wawasan seorang anak, supaya anak dapat menerapkan ilmunya dilingkungan sekitar, seperti keluarga, sekolah, dan masyarakat. Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran peserta didik melalui kegiatan bimbingan, pengajaran ,dan latihan untuk mengembangkan potensi dan bakat yang dimilikinya agar dapat digunakan di masa yang akan datang.

berpengaruh terhadap keberhasilan peserta didik.

Oleh karena itu kualitas guru perlu ditingkatkan

dan dikembangkan sesuai dengan perkembangan zaman. Untuk menentukan keberhasilan dalam proses belajar mengajar guru harus bisa membangkitkan motivasi belajar siswa. Ada tiga tugas seorang guru yakni mendidik, mengajar, dan melatih. Mendidik berarti meneruskan dan mengembangkan nilai-nilai hidup, mengajar berarti meneruskan dan mengembangkan ilmu pengetahuan, dan melatih berarti

mengembangkan keterampilan-keterampilan untuk kehidupan siswa.[2]

Dalam dunia Pendidikan, motivasi juga memiliki peranan yang sangat penting. Motivasi

belajar diartikan sebagai keseluruhan daya penggerak yang berada dalam diri siswa, yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar dan memberi arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang di inginkan dapat tercapai.[3]

Dalam proses pembelajaran, Slavin

(2016:163) mengatakan model pembelajaran TGT (Teams Games Tournament)merupakan model pembelajaran kooperatif yang menggunakan turnamen akademik dan menggunakan kuis atau memberikan soal-soal kepada masing-masing tim dan para siswa berlomba sebagai wakil tim mereka dengan anggota tim yang lain.

Permasalahan yang terjadi di SDN Cangkring Turi Prambon adalah masih banyak siswa yang merasa kesulitan pada saat mengerjakan soal- soal yang diberikan oleh guru. Hal ini di karenakan mereka merasa bosan pada saat proses pembelajaran, sehingga mereka tidak bisa fokus dan kurang memahami materi yang telah disampaikan oleh guru. Hasil pengamatan di kelas 2 yang berjumlah 21 siswa, di dalam proses pembelajaran Bahasa Indonesia terdapat kendala. Kendala yang saya dapatkan dari hasil wawancara adalah 70% siswa kelas 2 tidak bisa mengerjakan soal dengan baik dan benar, dikarenakan guru hanya menggunakan buku panduan/LKS dalam menyampaikan pelajaran dan belum menggunakan model-model pembelajaran, sehingga tidak melibatkan langsung peserta didik dalam menyelesaikan masalah yang menimbulkan kurangnya motivasi siswa untuk bersemangat dalam mengikuti pembelajaran. Oleh karena itu, agar kegiatan belajar mengajar menjadi kegiatan yang menyenangkan pada saat proses pembelajaran, peneliti menerapkan model pembelajaran kooperatif model TGT (TeamsGames Tournament) dan tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “PENGARUH MODEL KOOPERATIF TIPE TGT (TEAMSGAMES TOURNAMENT) TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS II SDN CANGKRING TURI PRAMBON.”

Berdasarkan latar belakang masalah, dapat

dikaji ada beberapa permasalahan yang dirumuskan sebagai berikut :

1.Adakah pengaruh Model kooperatif tipe TGT (TeamsGamesTournament) terhadap motivasi

belajar siswa kelas II SDN Cangkring Turi

Prambon?

2.Seberapa tingkat pengaruh Model kooperatif

tipe TGT (Teams Games Tournament)

terhadap motivasi belajar siswa kelas II SDN Cangkring Turi Prambon?

Merujuk pada rumusan masalah diatas, maka tujuan dilaksanakan penelitian ini adalah Untuk mengetahui pengaruh Model kooperatif tipe TGT (Teams Games Tournament) terhadap motivasi belajar siswa kelas II SDN Cangkring Turi Prambon dan Seberapa tingkat pengaruh Model kooperatif tipe TGT (TeamsGames Tournament) terhadap motivasi belajar siswa kelas II SDN Cangkring Turi Prambon.

Penelitian ini menggunakan pendekatan

kuantitatif, dengan menggunakan metode pre- experimentaldesign,desain OneGroupPretest- Posttest.Dimana desain ini terdapat test sebelum dan sesudah diberikan perlakuan.

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas II SDN Cangkring Turi Prambon yang berjumlah 21 siswa. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan teknik sampling jenuh yang artinya, teknik penentuan sampel bila anggota populasi digunakan sebagai sampel.[4] Jadi sampel penelitian ini adalah seluruh siswa kelas II SDN Cangkring Turi Prambon yang berjumlah 21 siswa.

Data dalam penelitian ini diambil dari hasil tes

yang diberikan kepada siswa. Jenis data dalam penelitian ini menggunakan data primer, data primer dapat diperoleh dari nilai pre-test dan nilai post-test.

Instrumen data penelitian ini berupa tes. Dalam penelitian ini validasi yang digunakan yaitu validasi Konstrak. Validitas konstrak dapat ditentukan dengan mengkaji motivasi belajar siswa yang membentuk tes tersebut. Uji validitas instrumen dilakukan untuk menguji validitas tiap item instrumen maka dikonsultasikan dengan para ahli dan para ahli dimintai pendapatnya tentang instrumen yang telah peneliti susun.[5] Adapun instrumen tersebut meliputi Silabus, RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran), Bahan ajar, dan Angket pretestdan posttest.

Teknik pengumpulan data pada penelitian ini yaitu menggunakan angket, pemberian angket dilakukan dua kali yaitu sebelum diberi perlakuan (pretest) dan sesudah diberi perlakuan (posttest). Pemberian angket motivasi belajar ini digunakan untuk mengetahui respon siswa terhadap motivasi belajar siswa tentang pertanyaan sebelum dan sesudah melakukan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif TGT.

Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu menggunakan metode statistik deskriptif. Dalam metode penelitian deskriptif dapat digunakan bila peneliti hanya ingin mendeskripsikan data sampel dan tidak ingin membuat kesimpulan yang berlaku untuk populasi dimana sampel diambil. Untuk menentukan ada tidaknya pengaruh model kooperatif tipe TGT terhadap motivasi belajar siswa kelas II SDN Cangkring Turi Prambon digunakan uji hipotesis dengan menggunakan uji t dan untuk mengetahui tingkat pengaruh model kooperatif tipe TGT terhadap motivasi belajar siswa dihitung dengan menggunakan rumus Eta Squared. Nilai Eta Squaredditentukan dengan menggunakan rumus berikut :[6]

Untuk mengetahui pengaruh model

kooperatif tipe TGT terhadap motivasi belajar siswa kelas II SDN Cangkring Turi Prambon yaitu dengan menggunakan rumus uji t. Hasil perhitungan perhitungan uji t sebesar 20,80. Nilai tersebut kemudian dibandingkan dengan ttabel dengan taraf signifikasi 0,05 dan dengan d.b 20, sehingga didapatkan ttabel sebesar

1,725. Hasil tersebut dibandingkan dengan

thitung menunjukkan bahwa thitung > ttabel, sesuai dengan hipotesis bahwa jika thitung lebih besar dari ttabel maka Ha diterima dan H0 ditolak, sehingga ada pengaruh model kooperatif tipe TGT terhadap kreativitas motivasi belajar siswa kelas II SDN Cangkring Turi Prambon.

Keterangan :

t = Nilai t-test

n = Jumlah siswa

kriteria penilaian pengujian rumus Eta Squared sebagai berikut :

0,01 ≤ EtaSquared≤ 0, 06 = pengaruh kecil

0,06 ≤ EtaSquared≤ 0,14 = pengaruh sedang

EtaSquared≥ 0,14 = pengaruh besar

Berdasarkan hasil perhitungan uji t sebesar 20,80. Nilai tersebut kemudian dibandingkan dengan ttabel dengan taraf signifikasi 0,05 dan kriteria tingkat pengaruh besar. Sehingga ada pengaruh model kooperatif tipe TGT terhadap motivasi belajar siswa kelas II SDN Cangkring Turi Prambon. dengan d.b 20, sehingga didapatkan ttabel sebesar menunjukkan bahwa thitung > ttabel, sesuai dengan hipotesis bahwa jika thitung lebih besar dari ttabel maka Ha diterima dan H0 ditolak, Tingkat pengaruh Model kooperatif tipe TGT terhadap motivasi belajar siswa kelas II SDN Cangkring Turi Prambon yaitu sebesar 0,955 masuk dalam kriteria tingkat pengaruh besar. Sehingga ada pengaruh model kooperatif tipe TGT terhadap motivasi belajar siswa kelas II SDN Cangkring Turi Prambon.

Peneliti mengucapkan terima kasih kepada Achmad Lamadi, S.Pd selaku Kepala Sekolah SDN Cangkring Turi Prambon yang telah memberikan kesempatan untuk melakukan penelitian.