Abstract
The study aims to determine the contribution and analyze the level of contribution of interest in learning to the learning outcomes of social studies students of fourth grade SD Negeri Bulusidokare Sidoarjo. The design of the study used quantitative correlation type research. Research sample of grade IV students of SD Negeri Bulusidokare Sidoarjo. Data collection techniques using questionnaires and documentation. Data analysis techniques using product moment correlation test to reveal the contribution and test the determination to reveal the level of contribution. Based on the presentation and analysis of the data, it can be concluded: 1) there is a contribution of interest in learning to the learning outcomes in social studies of fourth grade students of SD Negeri Bulusidokare Sidoarjo of 0.97, meaning that interest in learning has a very strong correlation to student learning outcomes and 2) there is a contribution the high between interest in learning towards learning outcomes in subjects of class IV IPS of SD Negeri Bulusidokare Sidoarjo is 94%.
Pendahuluan
yang mengesankan. Pengalaman yang diperoleh siswa akan semakin berkesan apabila proses pembelajaran yang diperolehnya merupakan hasil dari pemahaman dan penemuannya sendiri. Dalam konteks ini siswa mengalami dan melakukannya sendiri. Proses pembelajaran yang berlangsung melibatkan siswa sepenuhnya untuk merumuskan sendiri suatu konsep. Keterlibatan guru hanya sebagai fasilitator dan moderator dalam proses pembelajaran tersebut
Minat merupakan salah satu faktor yang dapat mempengaruhi belajar dan hasilnya maka minat dapat mempengaruhi kwalitas pencapaian hasil belajar siswa dalam bidang-bidang tertentu. Minat belajar yang besar cenderung menghasilkan prestasi yang tinggi, sebaliknya minat belajar yang kurang akan menghasilkan prestasi yang rendah.
Ilmu Pengetahuan Sosial merupakan salah satu pelajaran yang diberikan mulai SD/MI/SLB sampai SMP. IPS mengaji seperangkat peristiwa, fakta, konsep dan generasi yang berkaitan dengan isu sosial. Pada jenjang SD mata pelajaran IPS memuat geografi, sejarah, sosiologi dan ekonomi. Melalui mata pelajaran IPS peserta didik diarahkan untuk dapat menjadi warga negara Indonesia yang demokratis dan bertanggung jawab, serta warga dunia yang cinta damai. Mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial
(IPS) di SD berfungsi untuk mengembangkan pengetahuan, nilai, sikap, dan keterampilan siswa tentang masyarakat, bangsa, dan negara Indonesia. .[2]
Memasuki millinium ke 3 dewasa ini bangsa Indonesia dihadapkan pada permasalahan multidimensi yang menyentuh berbagai tatanan kehidupan mendasar manusia. Tidak hanya berkaitan dengan aspek ekonomi, tetapi juga aspek sosial, budaya dan aklak. Krisis pada aspek sosial khususnya sudah sampai pada bentuk yang memprihatinkan. Penyimpangan perilaku sosial tidak hanya diperlihatkan oleh para siswa tetapi juga para mahasiswa, bahkan orang dewasa dalam bentuk perilaku kekerasan, pemaksaan kehendak, pengerusakan konflik antar kelompok . Berbagai bentuk sosial juga banyak diperlihatkan seperti kurang disiplin, kurang empati terhadap masalah sosial. Itu menunjukkan adanya permasalahan pribadi dan sosial dikalangan masyarakat
berpendidikan.[3]
Pada kalangan siswa sekolah dasar dan menengah juga masyarakat gejala masyarakat pribadi dan sosial juga tampak pada perilaku kehidupan sehari-hari. Sesungguhnya dalam menghadapi kondisi yang demikian pendidikan dapat memberikan kontribusi yang cukup besar. Sumber daya manusia dapat menjadi kekuatan utama dalam mengatasi dan memecahkan masalah sosial ekonomi yang dihadapi tetapi juga menjadi penyebab munculnya masalah tersebut Naisbitt (dalam Fong 1999) bahwa sumber daya manusia yang berkwalitas dengan pegangan norma dan nilai yang kuat, kinerja dan disiplin tinggi yang dihasilkan oleh pendidikan yang berkualitas dapat menjadi kekuatan utama untuk menghadapi masalah yang dihadapi.
Pendidikan IPS memiliki peran penting dalam mengembangkan pengetahuan, nilai, sikap dan pemahaman. Konsep pemahaman agar para siswa menjadi warga masyarakat bangsa dan negara
Indonesia yang baik dapat dilakukan melalui pembelajaran IPS. Pembelajaran yang berhasil ditujukan karena dikuasai materi pelajaran oleh siswa. Penguasaan siswa terhadap materi pembelajaran dapat dilihat dari keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru. Keberhasilan siswa juga dapat dilihat dari nilai yang diperoleh.
Berdasarkan gejala ini penulis tertarik untuk melaksanakan penelitian yang berjudul : ”Kontribusi minat belajar terhadap hasil belajar pada mata pelajaran IPS siswa kelas IV SD Negeri Bulusidokare Sidoarjo.
Penelitian ini menggunakan metode penelitian kuantitatif jenis korelasional Sampel penelitian siswa kelas IV A SD Negeri Bulusidokare Sidoarjo. Teknik pengambilan data menggunakan angket dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan uji korelasi product moment untuk mengungkap besar konstribusi dan uji determinasi untuk mengungkap tingkat kontribusi. Berikut gambaran rancangan
Penelitian.
Minat belajar Hasil belajar
(X) (Y)
Rancangan penelitian bertujuan untuk mengetahui minat belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar, yaitu:
H1 : Ada Kontribusi minat belajar terhadap hasil belajar pada matapelajaran IPS Siswa Kelas IV SD Negeri Bulusidokare.
H2 : Tidak Ada Kontribusi minat belajar terhadap hasil belajar pada matapelajaran IPS Siswa Kelas IV SD Negeri
Bulusidokare.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil dari penelitian yang telah dilakukan di kelas IV SD Negeri Bulusidokare Sidoarjo, maka selanjutnya akan dilakukan analisis data. Analisis data yang digunakan menggunakan uji korelasi product moment untuk mengungkap besar konstribusi dan uji determinasi untuk mengungkap tingkat kontribusi. Berikut adalah hasil penelitian yang telah dilakukan analisis data :
Berdasarkan angket minat belajar siswa, diperoleh bahwa ada 13 siswa yang mempunyai minat dengan kategori tinggi, 11 siswa dengan kategori sedang, dan 4 siswa dengan minat kategori rendah. Artinya ada 46% siswa dengan minat tinggi, 39% dengan minat sedang, dan 15% dengan minat rendah.
| N o | ID | Nilai Ulangan | Ratarata | Kategor i | ||
| 1 | 2 | 3 | ||||
| 1 | FR | 70 | 70 | 75 | 71,67 | Tuntas |
| 2 | MR | 95 | 90 | 90 | 91,67 | Tuntas |
| 3 | ZI | 95 | 85 | 95 | 91,67 | Tuntas |
| 4 | ZZ | 85 | 85 | 95 | 88,33 | Tuntas |
| 5 | ZR | 85 | 95 | 96 | 92,00 | Tuntas |
| 6 | SA | 90 | 85 | 86 | 87,00 | Tuntas |
| 7 | CD | 80 | 86 | 90 | 85,33 | Tuntas |
| 8 | RC | 80 | 85 | 90 | 85,00 | Tuntas |
| 9 | RZ | 85 | 80 | 90 | 85,00 | Tuntas |
| 10 | RK | 80 | 90 | 80 | 83,33 | Tuntas |
| 11 | RK | 80 | 85 | 90 | 85,00 | Tuntas |
| 12 | NY | 95 | 89 | 90 | 91,33 | Tuntas |
| 13 | NR | 70 | 70 | 70 | 70,00 | Tuntas |
| 14 | NF | 90 | 95 | 90 | 91,67 | Tuntas |
| 15 | NT | 85 | 98 | 70 | 84,33 | Tuntas |
| 16 | MR | 80 | 90 | 90 | 86,67 | Tuntas |
| 17 | MR | 85 | 80 | 90 | 85,00 | Tuntas |
| 18 | MH | 80 | 90 | 85 | 85,00 | Tuntas |
| 19 | MF | 80 | 85 | 90 | 85,00 | Tuntas |
| 20 | MR | 90 | 85 | 90 | 88,33 | Tuntas |
| 21 | KR | 90 | 80 | 90 | 86,67 | Tuntas |
| 22 | GR | 85 | 90 | 90 | 88,33 | Tuntas |
| 23 | EC | 85 | 85 | 90 | 86,67 | Tuntas |
| 24 | DT | 80 | 90 | 90 | 86,67 | Tuntas |
| 25 | AZ | 95 | 95 | 95 | 95,00 | Tuntas |
| 26 | A | 70 | 70 | 75 | 71,67 | Tuntas |
| 27 | AR | 80 | 80 | 80 | 80,00 | Tuntas |
| 28 | AH | 85 | 80 | 80 | 81,67 | Tuntas |
Berdasarkan data hasil rata-rata ulangan harian siswa pada mata pelajaran IPS diperoleh bawa 100% siswa tuntas, artinya sebanyak 28 siswa memperoleh nilai di atas nilai KKM yaitu 75.
Analisis statistika dengan rumus uji korelasi product moment diperoleh nilai r sebesar 0,97 artinya nilai korelasi r sangat kuat dan determinan D = 94%, artinya minat belajar dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS di kelas IV SD Negeri Bulusidokare Sidoarjo mempunyai kontribusi yang tinggi.
Hal ini sejalan dengan pendapat Slameto bahwa minat mempunyai pengaruh yang sangat besar terhadap belajar, karena bila bahan pelajaran yang di pelajari tidak sesuai dengan minat siswa, maka siswa tidak akan belajar dengan sebaik-baiknya, karena tidak ada daya tarik baginya.1 Dengan demikian terbukti bahwa ada kontribusi antara minat belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS di kelas IV SD Negeri Bulusidokare Sidoarjo sebesar 94%.
KESIMPULAN
Berdasarkan penyajian dan analisis data, dapat disimpulkan bahwa ada kontribusi minat belajar terhadap hasil belajar pada mata pelajaran IPS siswa kelas IV SD Negeri Bulusidokare Sidoarjo sebesar 0,97 artinya minat belajar mempunyai korelasi yang sangat kuat terhadap hasil belajar siswa Ada kontribusi yang tinggi antara minat belajar terhadap hasil belajar pada mata pelajaran IPS siswa kelas IV SD Negeri Bulusidokare Sidoarjo yaitu sebesar 94%.
UCAPAN TERIMA KASIH
Puji syukur atas kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya sehingga peneliti bisa menyelesaikan tugas akhir ini dengan baik dan selesai tepat waktu.Tidak lupa kepada kedua orang tua yang telah mendukung dan bekerja keras untuk memenuhi segala kebutuhan yang diperlukan.
References
- Nana Sudjana. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Remaja Rosdakarya. Bandung. (2002).
- Depdiknas. Standar Kompetensi Mata Pelajaran Pengetahuan Sosial Kurikulum Berbasis Kompetensi. Jakarta : Puskur Balitbang Depdiknas . 2006.
- Supriadi, Dedi. Interaksi Guru Dan Siswa (karya ilmiah tidak diterbitkan) IKIP. Bandung. 1985
- Slameto,Belaja r dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya, Jakarta: RinekaCipta, (2003).
