Media pembelajaran tentu saja menjadi salah satu faktor penting dalam meningkatkan kualitas pembelajaran. Dengan adanya perkembangan teknologi yang sangat pesat, dalam bidang Pendidikan pun dituntut untuk mencapai tingkat efisiensi dan mencapai tingkat yang optimal [1]. Salah satu media pembelajaran yang bisa dikatakan efektif adalah media pembelajaran dengan berbagai gambar di dalam informasi yang dipaparkan. Komik menjadi salah satu media yang didalamnya terdapat gambar yang menarik minat baca siswa, komik sendiri adalah gambar atau foto-foto yang diposisikan secara berurutan, yang dimaksudkan untuk menyampaikan informasi dan menghasilkan respon dari pembaca [2]. Penerapan media komik dalam pembelajaran dapat meningkatkan literasi siswa dan motivasi belajar peserta didik, karena pembelajaran yang bermakna dan tidak cenderung monoton dan membosankan seperti hanya membaca buku dengan teks yang sangat banyak [3].

Jual beli ialah sebuah kegiatan yang dilakukan oleh penjual dan pembeli di suatu tempat tertentu dengan menggunakan alat pembayaran yang sah yaitu uang [4]. Jual beli sendiri sangat penting dalam kehidupan manusia. Terutama proses terjadinya jual beli tersebut, proses jual beli meliputi distribusi yang memiliki peranan penting dalam kehidupan manusia, karena memastikan barang dan jasa dapat sampai ke konsumen dengan baik. Dalam proses distribusi, terdapat peran distributor sebagai pihak yang menyalurkan produk dari produsen ke konsumen. Contohnya, distributor dapat berupa agen, grosir, atau pengecer yang membantu penyebaran produk ke berbagai wilayah [5]. Dalam mata pelajaran IPAS di sekolah dasar, dijelaskan bahwa distribusi tidak hanya dilakukan secara langsung, tetapi juga dapat melalui jalur online atau sistem pengantaran. Konsumen, sebagai pihak yang menggunakan barang atau jasa, menjadi tujuan akhir dari proses distribusi tersebut. Pembelajaran tentang distribusi dan peran konsumen sangat penting bagi peserta didik, karena mereka dapat memahami bagaimana barang yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari sampai ke tangan mereka [6]. Pembelajaran jual beli tentulah sangat penting bagi peserta didik, karena dalam kehidupan sehari-hari kita tidak lepas dari kegiatan tersebut, maka dari itu diperlukannya pembelajaran yang efektif sebagai penunjang belajar dengan baik.

Motivasi menjadi salah satu faktor yang menentukan suatu ketercapaian yang diperoleh peserta didik dalam hal prestasi yang baik [7]. Dalam pembelajaran IPS seperti yang kita kenal selama ini pembelajaran seringkali dipaparkan dengan metode story tellingatau bercerita, dalam buku sendiri terdapat banyak tulisan teks informasi yang cukup banyak menjadikan peserta didik tidak antusias dalam belajar. Dengan adanya media komik dapat memberikan strategi pembelajaran yang menarik dan apabila diterapkan maka timbullah peningkatan minat membaca dan motivasi belajar peserta didik [8]. Kelebihan dari media komik sendiri pemanfaatan dalam pembelajaran ialah memberikan kesan visual yang menarik dikarenakan bergambar dan penuh warna sehingga pembelajaran menjadi lebih bermakna, materi pun akan menjadi lebih mudah dicerna oleh peserta didik dengan konteks nyata [9].

Motivasi memiliki peran penting dalam menentukan keberhasilan peserta didik. Ia tidak hanya menjadi pemicu awal untuk belajar, tetapi juga sebagai penggerak yang menjaga konsistensi dalam menghadapi tantangan pembelajaran [10]. Peserta didik yang memiliki motivasi tinggi lebih aktif, antusisas, dan cenderung lebih berhasil dalam mengembangkan pemahaman materi. Sebaliknya motivasi bertampak pada kurangnya keterlibatan dan menurunnya hasil belajar [11].

Media pembelajaran seperti komik memiliki potensi untuk membangkitkan motivasi intrinsik peserta didik. Dengan tampilan visual yang menarik dan alur cerita yang relevan, komik mampu membangun keterlibatan emosional peserta didik, merangsang rasa ingin tahu, serta menciptakan suasana belajar yang menyenangkan [12]. Selain itu pemahaman materi lebih mudah karena disajikan dalam bentuk yang sederhana namun bermakna. Jika peserta didik merasa berhasil memahami materi melalui media yang menyenangkan, maka motivasi belajar mereka akan meningkat secara alami dan berkelanjutan [13].

Terdapat beberapa penelitian yang dilakukan sebelumnya mengungkapkan bahwasannya media pembelajaran komik dinilai sangat layak digunakan sebagai penunjang proses pembelajaran di sekolah dasar, media komik pada penelitian sebelumnya dikembangkan sebagai media pembelajaran pada topik sumber energi dan pengembangan tersebut mendapatkan kualifikasi sangat baik, sehingga media komik layak digunakan dalam proses pembelajaran [14]. Hasil penelitian lainnya mengungkapkan bahwa media komik juga dinilai sangat layak pada topik siklus air berbasis Tri Hita Karana, yang dikembangkan layak digunakan dalam proses pembelajaran [15]. Berdasarkan penelitian tersebut dikatakan bahwa media komik sangat layak untuk dikembangkan sebagai media pembelajaran peserta didik sekolah dasar. Hanya saja pada penelitian sebelumnya belum terdapat penelitian secara khusus pada materi jual beli pembelajaran IPS. Sehingga penelitian ini berfokus pada pengembangan media komik pada topik Jual Beli kelas IV.

Dengan adanya pengembangan komik ini sebagai alat untuk membantu mempermudah guru untuk menyampaikan informasi pembelajaran yang lebih konkrit sebagai pengaruh motivasi minat siswa dalam belajar. Pada kenyataannya, banyak guru yang belum menggunakan media pembelajaran karena guru masih kurang terampil dalam menggunakan media tersebut [16]. Hal ini diperkuat pada hasil kuesioner di SD Muhammadiyah 11 Randegan Kecamatan Tanggulangin yang terlaksana dari tanggal 17 sampai tanggal 21 Agustus 2024 yang diberikan kepada guru dan siswa pada kelas IV memperoleh hasil 66,7% guru menyatakan media pembelajaran yang digunakan lebih sering menggunakan media audio visual seperti video dan, 33,3% guru menyatakan dengan alasan pembelajaran Jual Beli menggunakan komik peserta didik lebih memahami dengan gambar yang sudah dirancang dan dikemas pada komik tersebut. Dan oleh siswa memperoleh hasil 9,4 % siswa merasa sangat bosan apabila pembelajaran hanya menggunakan buku pelajaran, 23,7% siswa membutuhkan media pembelajaran komik dalam membantu proses pembelajaran, 23,7% siswa mengaku tidak suka membaca buku Pelajaran dikarenakan terlalu banyak teks pada buku dan 43,2% siswa mengaku biasa saja saat membaca buku Pelajaran.

Dalam dunia pendidikan modern, pendekatan yang berpusat pada peserta didik menjadi perhatian utama dalam upaya meningkatkan efektivitas pembelajaran. Media komik sebagai bentuk inovasi pembelajaran bukan hanya sekedar sarana hiburan, namun juga terbukti mampu menjembatani antara konten materi dengan cara berpikir anak-anak yang visual dan kontekstual [17]. Komik memungkinkan visualisasi informasi yang kompleks menjadi lebih sederhana, sehingga lebih mudah dipahami oleh peserta didik sekolah dasar yang masih berada dalam tahap perkembangan operasiaonal konkret. Komik juga mendukung pembelajaran diferensial, karena dapat diakses dengan cara yang fleksibel oleh peserta didik dengan berbagai gaya belajar [18]. Oleh karena itu dalam konteks kurikulum merdeka yang menekankan pada kreativitas dan kemandirian belajar, penggunaan komik sebagai media pembelajaran selaras dengan prinsip-prinsip tersebut.

Selain itu, integrasi media komik dalam pembelajaran dapat berperan sebagai media yang inklusif. Banyak peserta didik yang mengalami kesulitan dalam memahami teks panjang dalam buku peljaran konvesional, terutama mereka yang memiliki kebutuhan belajar khusus atau yang berasal dari latar belakang literasi rendah [19]. Dengan komik, penyampaian materi menjadi lebih akomodatif. Narasi visual yang kuat tidak hanya menumbuhkan minat belajar, tetapi juga meningkatkan retensi informasi dalam jangka panjang. Hal ini mendasari pentingnya inovasi media pembelajaran yang mampu menjawab tantangan-tantangan tersebut secara konret.

Dari keadaan tersebut, sangat diperlukan adanya proses pembelajaran kearah yang lebih menarik dan menyenangkan. pembelajaran yang dikatakan menyenangkan apabila proses belajar aktif dan peserta didik dapat mampu memahami materi dengan baik dari segi tampilan maupun dari segi visual [20]. Oleh karena itu diperlukannya pengembangan media pembelajaran komik. Kelebihan komik sendiri membuat belajar menjadi lebih menarik [21]. Penyajian kelebihan komik mengandung unsur serta visual yang kuat, dengan begitu secara baik emosional pembaca terlibat dibandingkan dengan buku teks yang didalamnya tidak ada gambar serta tidak ada ilustrasi menarik pembaca. komik diharapkan dapat membangkitkan minat siswa untuk lebih rajin belajar sehingga hasil belajarnya dapat meningkat [22].

Dari permasalahan yang ada dapat dirumuskan masalah sebagai berikut: “Bagaimana proses pengembangan media komik jual beli pada siswa kelas 4 Sekolah Dasar yang efektif dan sesuai dengan kebutuhan pembelajaran?“ dan “ bagaimana respon peserta didik dan guru terhadap penggunaan media komik sebagai alat bantu pembelajaran pada materi jual beli di kelas IV dan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa?“. Dari rumusan masalah tersebut penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media komik yang efektif dan menarik untuk mengajarkan materi jual beli serta tujuan penelitian ini akan mengkaji Langkah-langkah dan strategi yang digunakan dalam pengembangan media komik, termasuk pemilihan materi, desain, dan evaluasi.

Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan (Research and Development) yang menggunakan model ADDIE. Pada model ADDIE memiliki beberapa tahap yakni: Tahap Analisis (Analysis Phase), Tahap Perancangan (Design Phase), Tahap Pengembangan (Development Phase), Tahap Implementasi (Implementation Phase), dan Tahap Evaluasi (Evaluation Phase) [23]. Dipilihnya model ini dikarenakan memiliki alur yang sistematis jelas dengan kegiatan yang terurut dalam memecahkan suatu permasalahan belajar yang berhubungan dengan sumber belajar [24]. Secara lebih jelas terdapat tahapan yang disajikan pada Gambar 1:

Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media komik pembelajaran (MEKOJULI) yang layak dan menarik untuk digunakan dalam pembelajaran materi jual beli di kelas 4 Sekolah Dsar. Berdasarkan hasil validasi ahli materi, ahli media, serta respon peserta didik, media ini dinilai sangat layak digunakan, baik dari segi isi, tampilan visual, maupun keterpaduan materi dengan ilustrasi cerita.

Media komik pembelajaran yang dikembangkan terbukti mampu meningkatkan minat belajar peserta didik dan membantu pemahaman mereka terhadap materi. Hasil ini menunjukkan bahwa pendekatan visual dan naratif digunakan dalam mekojuli sesuai dengan karakteristik peekembangan kognitif anak usia sekolah dasar, di mana anak lebih mudah memahami konsep konkret melalui cerita bergambar. Sebagai contoh pada penelitian sebelumnya, menunjukkan pada penggunaan komik dalam pembelajaran dapat memperkuat pemahaman konsep-konsep dasar di pada pelajaran IPAS pada peserta didik sekolah dasar [31].

Hasil penelitian ini sejalan dengan temuan dari peneilitian lainnya yang mengembangkan komik edukatif untuk materi ekonomi di sekolah dasar [32]. Penelitian tersebut menyimpulkan bahwa penggunaan media komik secara signifikan dapat meningkatkan pemahaman peserta didik terhadap konsep ekonomi yang sebelumnya dianggap sulit dan abstrak. Peneliti tersebut juga menyatakan bahwa visualisasi dalam bentuk karakter dan cerita membuat peserta didik lebih terlibat dalam proses belajar, hal yang juga terlihat dalam penelitian ini ketika peserta didik menunjukkan antusiasme yang tinggi saat menggunakan MEKOJULI. Seperti yang ditemukan oleh peneliti yang lainnya, edukatif memfasilitasi peserta didik dalam menghubungkan konsep abstrak dengan situasi kehidupan nyata, sehingga mempercepat proses belajar mereka [33].

Penelitian yang lainnya juga mengungkapkan bahwasannya media pembelajaran berbasis komik dapat membangun pengalaman belajar yang lebih menyenangkan dan bermakna bagi peserta didik [34]. Dalam peneitiannya, peserta didik merasa terbantu memahami materi pelajaran karena narasi dalam komik disusun berdasarkan kehidupan sehari-hari peserta didik, sehingga materi terasa relevan dan mudah dicerna. Hal ini serupa dengan MEKOJULI yang menyajikan kisah konstektual tentang aktivitas jual beli di lingkungan pasar tradisional, sekolah, dan rumah. Penelitian lainnya menemukan bahwa komik berorientasi pada konteks lokal sangat membantu peserta didik dalam memahami konsep yang diajarkan dengan caya yang menyenangkan [35].

Dari sudut pandang teori belajar, penggunaan komik sebagai media pembelajaran selaras dengan teori dual coding dari paivio, yang menyatakan bahwa informasi akan lebih mudah diproses dan diingat ketika disampaikan melalui dua saluran: verbal (teks) dan visual (gambar). MEKOJULI berhasil mengintregasikan kedua saluran ini melalui penyusunan cerita dan visualusasi yang menaarik, sehingga memfasilitasi proses enconding informasi ke dalam memoru jangka panjang peserta didik. Hasil dari penelitian sebelumnya juga mendukung teori ini, dengan menunjukkan bahwa peserta didik yang belajar melalui kombinasi teks dan gambar mengalami peningkatan hasil belajar yang lebih signifikan dibandingkan dengan peserta didik yang hanya menggunakan teks [36].

Pengembangan media ini juga mengacu pada pendekatan pembelajaran kontekstual (CTL), di mana materi dikaitkan dengan pengalaman nyata peserta didik. Cerita dalam komik MEKOJULI menggambarkan situasi yang dekat dengan kehidupan sehari-hari peserta didik seperti kegiatan belanja di pasar, yang membuat peserta didik lebih mudah memahami konsep jual beli karena berkaitan langsung dengan realitas mereka.

Pada sisi model pembelajaran yang digunakan dalam penelitian ini, model pembelajaran ADDIE (Analysis, Design, Debelopment, Implementation, Evaluation) sangat relevan dalam pemgembangan MEKOJULI. Model ini mengedepankan evaluasi berkelanutan pada setiap tahap untuk memastikan bahwa media yang dikembangkan sesuai dengan kebutuhan peserta didik dan standar kurikulum. Proses analisis mengidentifikasi kebutuhan peserta didik terhadap materi jual beli, sedangkan tahap desain dan pengembangan berfokus pada pembuatan konten komik yang menarik dan edukatif. Implemetasi dilakukan melalui uji coba di kelas, dan tahap evaluasi mengumpulkan feedback untuk memperbaiki kualitas yang telah dikembangkan. Penelitian yang lain menegaskan bahwa model ADDIE adalah alat yang efektif dalam merancang dan mengevaluasi edia pembelajaran untuk mencapai hasil optimal [37].

Dengan demikian, penelitian ini memperkuat bukti bahwa media komik merupakan alternatif media pembelajaran yang efektif dan efisien untuk jenjang sekolah dasar. MEKOJULI tidak hanya mampu menarik perhatian peserta didik, tetapi juga memberikan kontribusi nyata dalam meningkatkan kualitas pembelajaran, khususnya pada ateri jual beli yang tergolong abstrak bagi peserta didik sekolah dasar.

Penelitian ini juga memberikan kotribusi praktis bagi guru dalam menyediakan bahan ajar yang menarik, konstekstual, dan mudah dipahami.Guru dapat memenfaatkan MEKOJULI sebagai media pendamping buku teks dalam menyampaikan materi ekonomi, sekaligus menanamkan nilai-nilai katakter seperti kejujuran, tanggung jawab, dan kerja sama yang terkandung dalam cerita komik tersebut.

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, mendapatkan kesimpulan bahwasannya mengembangan media pembelajaran komik jual beli (MEKOJULI) dilakukan melalalui 5 tahap sesuai dengan model ADDIE yakni: analysis, design, development, implementation, dan evaliation. Pada tahap analysis dipilih media komik dengan materi jual beli pada pembelajaran IPAS yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Tahap design melibatkan pengumpulan data dan materi, menyusun story line dan membuat animasi. Tahap development melibatkan validasi oleh ahli materi, ahli media dan dilanjutkan revisi produk. Pada tahap implementation, antusiasme yang tinggi dan mampu dalam memahami materi. Evaluasi akhir menunjukkan bahwasannya media ini mampu meningkatkan motivasi belajar peserta didik kelas 4 umar SD Muhammadiyah 11 Randegan dengan score gain 0,11 ≥ 0,7 yang termasuk dalam kategori tinggi. Hasil penilaian dari para ahli menunjukkan bahwa media ini sangat layak digunakan dari berbagai aspek seperti media, materi dan fungsi media. Namun demikian media ini memiliki beberapa kekurangan, diantaranya tidak semua peserta didik cocok dengan media visual, beberapa peserta didik lebih mudah memehami informasi melalui bacaan panjang atau penjelasan verbal. Media komik mungkin bisa jadi kurang efektif bagi peserta didikdengan gaya belajar auditori atau kinestetik.