Dalam kegiatan pembelajaran tidak akan lepas dari apa yang namanya media. Media adalah bagian penting dalam proses pembelajaran. Sebab media biasa digunakan untuk membantu siswa memahami materi yang diberikan oleh guru. Media pembelajaran menurut Azhar Arsyad berasal dari bahasa Arab yang memiliki arti perantara dan bahasa Latin yaitu medius yang memiliki arti ‘perantara’, ‘tengah’, ‘pengantar[1]. Aziz, dkk mengatakan bahwa media atau alat pembelajaran adalah alat yang digunakan pendidik untuk membantu pendidik dalam proses mengajar, dengan harapan proses pemelajaran akan menjadi lebih efektif dan efisien[2]. Disamping itu AECT (Association for Education and Communication Technology) menjelaskan bahwa media merupakan segala bentuk yang dipergunakan untuk proses penyalur informasi[3].

Berdasarkan pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa media merupakan sebuah perantara atau alat yang digunakan untuk menyampaiakan pesan atau informasi kepada penerima informasi sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan minat. Oleh sebab itu sebuah media menjadi salah satu hal terpenting dalam proses pembelajaran karena media dapat menyalurkan pesan atau informasi dari pengirim ke penerima. Media bisa menjadi salah satu faktor yang menyebabkan peserta didik tertarik dalam kegiatan pembelajaran. Jika guru atau pendidik menggunakan media pembelajaran yang ala kadarnya maka tentu peserta didik akan menerima informasi juga ala kadarnya dan ketertarikan siswa terhadap pelajaran pun juga kecil. Sebuah media yang menarik tentu akan membuat peserta didik tertarik serta termotivasi untuk ikut andil dalam proses pembelajarannya Pembelajaran yang baik adalah pembelajaran yang memberikan kesan kepada siswa. Sebab pembelajaran yang berkesan akan membawa dampak baik bagi siswa, tidak terkecuali pada mata pelajaran IPS.

“IPS atau ilmu pengetahuan sosial adalah istilah untuk menamai satu bidang studi atau pelajaran yang berisikan sejumlah ilmu sosial yang diorganisir untuk progam pembelajaran disekolah[4]. Pelajaran IPS sangat erat hubunganannya dengan lingkungan sekitar, sebab dari kehidupan social hingga kehidupan pemerintah dibahasa dalam pembelajaran IPS. IPS juga dibedakan setiap jenjangnya, misalnya pada jenjang SD mata pelajaran IPS masih memuat materi-materi dasar yang berhubungan dengan kehidupan social hingga kehidupan berbangsa dan bernegara, sedangkan pada jenjang SMP dan SMA, IPS sudah dibagi menjadi beberapa bagian yakni geografi, sejarah, ekonomi. sosiologi dan antropologi. Apa yang menjadi materi pada jenjang SMA dan SMP semua dasarnya ada pada jenjang SD, jadi sebelum seorang anak melangkah ke jenjang selanjutnya maka ia harus memahami dasarnya dulu, sebagai pondasi pengetahuannya. IPS merupakan pelajaran yang berhubungan dengan kehidupan sosial manusia maka pembelajarannya pun sebaiknya dikaitkan dengan daerah tempat tinggal siswa.”

“Hasbi Ali mengatakan bahwa sebuah budaya yang senantiasa ditafsirkan, diwariskan, pasti memiliki nilai-nilai didalamnya[5]. Hal tersebut sejalan dengan pendapat Su`udiah yang menyatakan bahwa dalam pembelajaran tidak hanya peran guru saja yang dibutuhkan melainkan juga media dan sumber belajar. Lingkungan di sekitar siswa juga merupakan salah satu hal yang menunjang pengaruh siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan, salah satunya yaitu tentang nilai-nilai kearifan lokal di daerah lingkungan tersebut[6]. Menurut Wachidah, kearifan lokal biasa disebut dengan local wisdom. Seperti yang dinyatakan oleh Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan bahwasannya konsep pembelajaran disekolah dapat menggunakan kearifan lokal, untuk mengangkat potensi lokal daerah di Indonesia[7]. Kearifan lokal dalam pembahasan mengarah pada budaya dan sumber daya yang mencirikan suatu daerah. Jadi Media pembelajaran berbasis kearifan lokal merupakan media pembelajaran yang berisi informasi mengenai potensi lokal dimasing-masing daerah. Pembelajaran dengan memasukkan unsur kearifan lokal pada sebuah media dapat membuat peserta didik mempunyai rasa kebanggaan dan rasa nasionalisme yang kuat terhadap Indonesia, serta memiliki pemahaman tentang kebudayaan multikultural yang dimiliki oleh Indonesia[8].”

“Berdasarkan observasi yang dilakukan, ditemukan permasalahan yang berkaitan dengan motivasi belajar siswa. Dalam penyampaiannya guru sudah menggunakan media pembelajaran berupa gambar namun terlihat bahwa ketika guru menyampaikan materi yang berisikan pembelajaran IPS siswa selalu ramai sehingga membuat kondisi kelas tidak kondusif, ada yang berbicara sendiri dengan temannya tanpa memperhatikan guru, ketika disuruh mengerjakan soal siswa selalu menggerutu. Berdasarkan wawancara yang dilakukan dengan guru, guru menyampaikan bahwasannya memang semangat siswanya dalam belajar pembelajaran IPS memang sedikit kurang.”

“Dari permasalahan tersebut perlu dilakukannya penelitian untuk memecahkan masalah yang berkaitan dengan motivasi belajar, yaitu menggunakan sebuah media pembelajaran yang memuat kearifan lokal. Media berbasis kearifan lokal yang dapat menunjang proses kegiatan belajar serta kaitannya materi pembelajaran dengan lingkungan sekitar sekolah dan tempat tinggal. Maka diajukan rumusan masalah “1) Adakah pengaruh penggunaan media pembelajaran berbasis kearifan lokal terhadap motivasi belajar IPS siswa kelas 4 SDN Sedatigede II? 2) Seberapa besar pengaruh penggunaan media pembelajaran berbasis kearifan lokal terhadap motivasi belajar IPS siswa kelas 4 SDN Sedatigede II?””

“Penelitian ini menggunakan metode penelitian kuantitatif dengan jenis penelitian eksperimen. Jenis penelitian eksperimen merupakan jenis penelitian yang digunaan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu(9). Desain penelitian yang digunakan adalah pre-experimental design dengan jenis one group pretest-postest design. Pemilihan jenis one group pretest-postest design adalah karena terdapat perbandingan keadaan sebelum diberikan perlakuan dan setelah diberikan perlakuan agar hasil yang diperoleh lebih akurat.”

Berdasarkan analisis data yang dilakukan, maka dapat disimpulkan bahwa:

“Ada Pengaruh Media Pembelajaran Berbasis Kearifan Lokal terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas IV SDN Sedatigede II. Hal tersebut terlihat dari perhitungan rata-rata dari nilai sebelum diberi perlakuan (pretest) dan setelah diberi perlakuan (posttest) yang menunjukan peningkatan sebesar 3,7. Nilai rata-rata sebelum diberi perlakuan (pretest) adalah sebesar 60,7 dan nilai rata-rata setelah diberi perlakuan (posttest) adalah 64,6. Tidak hanya itu berdasarkan uji hipotesis yang dilakukan menunjukan bahwa nilai t_hitung adalah 8,47. Karena nilai t_hitung lebih besar dari t_tabel yaitu 8,47 > 2,04 untuk 5% dengan demikian maka H₀ ditolak, sebab terdapat pengaruh yang signifikan antara nilai pretest dan posttest angket motivasi belajar siswa setelah menggunakan media berbasis kearifan lokal”

Terdapat tingkat pengaruh sedang dalam penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Kearifan Lokal terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas IV SDN Sedatigede II. Hal tersebut dapat dilihat dari perolehan perhitungan menggunakan rumus N-gain dengan hasil 0,31. Berdasarkan kriteria dari N-gain, hasil 0,31 termasuk pada kategori pengaruh sedang karena 0,3 ≤ N-gain ≤ 0.

Ucapan terima kasih ditujukan kepada Allah SWT, kepada kedua orang tua dan pihak sekolah yang telah mengizinkan untuk melakukan penelitian di SDN Sedatigede II, serta kepada teman-teman PGSD angkatan 2015.