Dalam pendidikan bahasa Inggris di tingkat sekolah menengah pertama, penguasaan kosakata memegang peranan penting dalam mendukung pengembangan kemampuan siswa dalam membaca, menulis, berbicara, dan mendengarkan [1]. Basis kosakata yang kuat tidak hanya membantu pemahaman tetapi juga memfasilitasi penggunaan bahasa yang lebih efektif dan percaya diri. Namun, banyak siswa mengalami kesulitan yang signifikan dalam memperoleh dan mempertahankan kosakata baru, terutama kelas kata abstrak seperti kata kerja dan kata benda [2]. Tantangan ini sering kali berasal dari terbatasnya paparan terhadap penggunaan bahasa kontekstual di ruang kelas konvensional. Dalam banyak kasus, siswa diperkenalkan pada daftar kata yang terisolasi tanpa keterlibatan yang berarti atau aplikasi praktis, yang mengakibatkan retensi yang dangkal dan motivasi yang rendah untuk menggunakan kata-kata tersebut secara komunikatif [3] [4].

Metode pengajaran kosakata tradisional, seperti menghafal, drilling, dan teknik berbasis terjemahan, semakin dipandang tidak cukup untuk mendorong pembelajaran yang mendalam dan aktif. Metode-metode ini cenderung menekankan pada pengulangan daripada pemahaman, dan sering kali gagal melibatkan siswa secara kognitif atau emosional [5] [6]. Selain itu, pendekatan semacam itu tidak cukup mendorong siswa untuk menginternalisasi fungsi dan penggunaan kosakata dalam konteks kehidupan nyata. Sebagai tanggapan, strategi pendidikan terbaru menganjurkan penggunaan media interaktif, visual, dan berpusat pada siswa yang merangsang partisipasi dan mendorong retensi jangka panjang. Penelitian telah menunjukkan bahwa alat pembelajaran yang mengintegrasikan isyarat visual, interaksi teman sebaya, dan kompetisi yang menyenangkan dapat secara signifikan meningkatkan perolehan kosakata di antara pelajar EFL [7].

Untuk mengatasi tantangan yang terus muncul dalam penguasaan kosakata, terutama terkait kelas kata abstrak seperti kata kerja dan kata benda, para pendidik semakin beralih ke media yang interaktif dan menarik secara visual [8]. Pendekatan inovatif ini bertujuan untuk menciptakan pengalaman belajar yang tidak hanya efektif, tetapi juga menyenangkan dan berkesan bagi siswa. Alat bantu visual dan aktivitas berbasis permainan telah terbukti meningkatkan motivasi siswa, pemahaman kontekstual, dan retensi kosakata, terutama jika dibandingkan dengan strategi pembelajaran yang pasif [3]. Studi terbaru menekankan bahwa media interaktif mendorong lingkungan belajar aktif di mana siswa lebih cenderung menginternalisasi kosakata baru melalui penggunaan yang bermakna dan eksplorasi kolaboratif [8].

Salah satu media kreatif tersebut adalah “Buket Tebak Kata”, sebuah alat bantu pembelajaran yang dirancang khusus untuk membantu siswa mengkategorikan dan menggunakan kata kerja dan kata benda melalui format permainan. Alat bantu visual berbentuk buket ini berisi kartu-kartu warna-warni dengan petunjuk berupa gambar, frasa pendek, atau petunjuk kontekstual, yang harus ditafsirkan oleh siswa untuk menebak kosakata yang benar. Proses menebak, mengkategorikan, dan menggunakan kata-kata dalam konteks mendorong tidak hanya retensi kosakata tetapi juga interaksi dan komunikasi teman sebaya. Menurut [4], alat pembelajaran seperti ini memberikan siswa kesempatan untuk mengeksplorasi bahasa tanpa stres, meningkatkan kepercayaan diri dan mengurangi kecemasan yang biasanya terkait dengan produksi bahasa. Dengan demikian, Word-Guess Bouquet selaras dengan prinsip-prinsip pendidikan saat ini yang memprioritaskan metode pembelajaran yang berpusat pada siswa, menarik, dan interaktif dalam pengajaran bahasa Inggris.

Penelitian ini menyelidiki efektivitas Word-Guess Bouquet dalam meningkatkan penguasaan kosakata siswa, khususnya dalam kategori kata kerja dan kata benda. Tujuannya adalah untuk menentukan apakah alat visual dan interaktif ini dapat meningkatkan retensi dan penggunaan kosakata di kalangan siswa sekolah menengah pertama.

A. Informasi Word Guess Bouquet

“ Word-Guess Bouquet of Verbs and Nouns ”

Alat peraga dalam konteks pembelajaran bahasa adalah media fisik atau visual yang dirancang untuk membantu siswa memahami konsep atau materi secara konkret, visual, dan interaktif. Menurut Hakim & Suryani (2021), alat peraga berfungsi sebagai jembatan antara konsep abstrak dengan pengalaman nyata siswa, sehingga dapat meningkatkan pemahaman dan retensi materi. Dalam pembelajaran bahasa Inggris, alat peraga yang efektif mampu menyederhanakan konsep linguistik yang kompleks menjadi kegiatan yang lebih menarik dan mudah diakses oleh siswa.

Salah satu contoh inovatif dari alat peraga tersebut adalah Word-Guess Bouquet, yaitu media berbentuk buket yang terdiri dari kartu-kartu yang berisi petunjuk berupa gambar, kata kunci, atau kalimat kontekstual. Siswa diminta untuk menebak dan mengklasifikasikan kosakata ke dalam kategori kata kerja atau kata benda, sehingga mereka tidak hanya mengenali bentuk kata, tetapi juga memahami penggunaannya dalam konteks kalimat. Media ini menggabungkan unsur visual, interaksi kelompok, dan permainan edukatif untuk menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dan memotivasi, sesuai dengan pendekatan pembelajaran berbasis partisipasi aktif seperti yang disarankan oleh Puspitasari & Nurfadilah (2023) dan Wijaya & Kusumawati (2022).

Penggunaan Buket Tebak Kata sebagai alat pembelajaran kosakata secara signifikan meningkatkan pemahaman dan penggunaan kata kerja dan kata benda oleh siswa sekolah menengah pertama. Media ini memfasilitasi keterlibatan yang bermakna, membantu mengkategorikan kata-kata secara kontekstual, dan mendorong partisipasi aktif. Penelitian ini mendukung integrasi alat peraga yang interaktif dan kreatif ke dalam pengajaran kosakata, terutama untuk pelajar EFL. Penelitian di masa depan dapat mengeksplorasi efek retensi jangka panjang dari Buket Tebak Kata dan penerapannya dalam kategori linguistik lain seperti kata sifat atau kata keterangan.

Ucapan Terima Kasih

Dengan menyebut nam Allah SWT yang Maha Pengasih dan penyayang. Segala puji hanya milik Allah yang Maha Perkasa. Tuhan semesta alam, atas segala rahmat dan hidayah-Nya yang begitu besar sehingga saya dapat menyelesaikan artikel ini yang berjudul “Word-Guess Bouquet: a Media for Vocabullary Learning of Verb and Nouns for Junior High School Students” ini diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam menyelesaikan Program Studi S-1 Pendidikan Bahasa Inggris, Fakultas Psikologi dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Sidoarjo. Banyak pihak yang telah memberikan masukan untuk penyempurnaan pada progress saya yang pertama bapak dosen pembimbing yang telah memberikan kontribusi dalam penyelesaian artikel ini. Dan dukungan lainnya yang juga dating dari suami saya Trifany juga anak saya Felicia Shazmeen. Semoga artikel ini dapat memberikan kontribusi positif bagi pengembangan Pendidikan atau pihak-pihak yang ingin mengembangkan artikel kami selanjutnya.